第十课 推动认识发展 第二框 体会认识发展的历程 【课标要求】 1.理解认识从“感性具体———思维抽象———思维具体”的发展过程。 2.体会认识不断深化的历程。 【重点难点】 重点:理解感性具体的含义，理解思维抽象的含义，掌握思维抽象的方法。 难点:理解感性具体与思维抽象之间的关系,理解思维具体的含义，掌握实现思维具体的方法，领会感性具体与思维抽象、思维抽象与思维具体之间的关系,及其在推动认识发展中的意义。 【活动学习】 自主学习单 自主学习一：基础自学（对照课本，理出本课必备知识，圈画课本知识点，并写出疑难点，用时10分钟） 1.感性具体的含义: 2.感性具体的局限性: 3.思维抽象的含义: 4.思维抽象的目的和内容: 5.思维抽象的过程和局限性: 6.思维具体的含义: 7.思维具体的意义 8.思维过程的两个阶段: 9.思维抽象的重要环节(方法): 自主学习二：构建体系（结合课本，以框题为起点，尝试完成本课体系知识，用时5分钟） 课堂活动单 活动一：从感性具体到思维抽象（写在横线上，组内交流，展示自己的成果，用时3分钟） 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。 1.从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的发展阶段？ 2.在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的？ 归纳总结一： 活动二：从思维抽象到思维具体（组内交流，展示自己的成果，用时5分钟） 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。 结合上述材料，谈谈你对认识发展道路的理解。 归纳总结二： 活动三：知识归纳 活动四：当堂练习（完成小题用时6分钟，组内交流展示2分钟，并由组长选派一人写出本组的答案） 1．从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。( ) 2．思维抽象是思维活动的结果，而不是起点。( ) 3．感性具体，从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性。( ) 4．思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映。( ) 5．人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地的山水风光、风土人情等，于是在人们的头脑中形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅游地的初次印象属于（ ） A．思维抽象 B．感性具体 C．思维具体 D．理性认识 6．对于苹果、脐橙、香蕉、菠萝，我们可说它们是“水果”，或“植物的果实”；对于大雁、海燕、丹顶鹤、天鹅，我们可说它们是“飞禽”，或“鸟纲”。这说明（ ） ①事物的现象和本质是统一的 ②感性具体能上升到思维抽象 ③人们能从个性中抽取共性 ④有了感性具体也就有了思维抽象 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 7．“大田柿花品质远近闻名，最重要的因素是其加工工艺以手工为主，在制作中每道工序都精益求精，注重柿饼加工过程中的每一个细节 ... ...
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