第2章第2节生物对环境的适应和影响(第2课时) 一、教学目标 1.理解生物对环境的影响，既有有利的一面，又有不利的一面，形成正确爱护环境的 价值观。 2. 学会使用干湿表，训练测量技能，尝试收集和处理测量获得的数据，进而提高科学 探究能力。 3.通过分析生物影响环境的案例，引导学生多角度、辩证地分析问题，发展学生的科 学思维。 4.认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发和利用生物资源的重要性，形成 植绿、爱绿、护绿的良好的社会责任感。 二、教学重点、难点 1. 教学重点：理解生物对环境的影响。 2. 教学难点：举例说出生物与环境相互影响、相互作用。 三、教学过程设计 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，问题 导入。 展示多种多样的 植物。环境中各种生 态因素能影响生物的 存在，生物的生命活 动也会影响和改变环 境。绿色植物对我们 生活的环境产生了怎 样的影响呢 观察图片，结合 所搜集的资料，汇报 绿色植物的生态效 应：吸收有害气体、 吸附灰尘、制造氧气 等。 了解绿色植物的 巨大生态效应，形成 植绿、爱绿、护绿的 良好品质。 问题驱动，实验 探究，解决问题。 为什么热带雨林 降雨多 师生合作：空气 湿度表示空气的潮湿 程度，一般指大气中 水蒸气的含量，通常 生生合作、探究： 不同植被对空气湿度 的影响。 1 . 以小组为单 位，选择裸地、草坪、 灌木丛3种不同的植 进一步加深学生 对“生物对环境影响 的理解，同时培养学 生测量数据、整理与 分析数据的探究技 能。学生通过合作探 用相对湿度来表示。 空气湿度对生物的生 活有着重要影响，一 些生物也会影响生存 环境中空气湿度。那 么,如何测空气的相 对湿度呢 (干湿表) 干湿表有几个温 度计 (两个，一个 是干球，一个是湿球， 下面裹有纱布，纱布 和水槽相连保证湿 润 ) 如何使用干湿 表 (如果干球温度 显示为17℃,湿球 温度显示为10℃。 干球温度-湿球温度 =17 ℃-10℃=7℃ 。干湿温差是7 ℃ 。在干湿表的背面 有一张表格，找到横 坐标7,再往下找到 湿球温度10℃ ,它 们的交叉点是24,那 么空气的相对湿度就 是24%。同学们你们 学会了吗) 请每位同学读一 被环境进行实验。 2.在一天内，选 择早晨、中午2个时 间段分别测量3种环 境的空气湿度，每次 测量重复3~5次，每 次测量间隔几分钟。 3 . 记录测量的 数据，取平均值，并 对数据进行分析，得 出结论。 课前老师安排三 名同学测量裸地、草 坪、灌木丛中空气相 对湿度，现在请这三 位同学汇报测量结 果。 生生合作、讨论： 1.为什么要选 择不同的植被环境进 行测量 2.刚下过雨或 刚浇过水的草坪可以 作为测量的对象吗 为什么不能在有水源 的地方测量 3.分析测量所 得的数据，你能得出 什么结论 究、精准测量，获得 数据，找出不同植被 影响环境的规律。 2 读手中干湿表的度 数，测出今天教室空 气相对湿度。 4 . 生物生活的 环境中，还有哪些生 态因素可以用测量等 方法进行探究 学生汇报结果： 1.因为不同的 植被对空气湿度的影 响不同，通过测量不 同的植被可以相对准 确地得出不同植被与 空气湿度的关系。 2.不能，有水源 地方，水分蒸发后会 增加空气湿度，干扰 测量结果。 3.植物越多，空 气湿度越大。所以热 带雨林降雨多。 4 . 用水银温度 计测气温，用溶解氧 测定仪测水中的氧含 量等。 剖析资料，理解 概念。 阅读教科书第 44页的资料，讨论植 物是如何影响环境 的 1.地衣是一种 苔藓植物，它对生物 圈产生了怎样的影 教师引导，学生 讨论得出结论： 1.地衣能够分 泌地衣酸，腐蚀岩石， 使岩石表面分化，形 成土壤，为其他生物 的生存创造条件。地 理解生物对环境 的影响既有有利的一 面，又有不利的一面。 让学生明确认识到： 在生物的生存环境 中，一种生物可以成 ... ...
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