《大气压强》教学设计 【教学目标】 1．知识与技能 （1）知道大气压强的存在； （2）会估测大气压强的方法； （3）知道大气压强在生活中的应用； （4）知道托里拆利实验如何测得标准大气压。 2．过程与方法 （1）通过教师演示实验和学生动手操作“瓶子吞蛋”等实验，让学生知道并理解大气压强的存在，同时锻炼学生的动手操作能力和分析问题的能力； （2）通过实验后书写“体验卡”，锻炼并提升学生分析问题的能力； （3）通过学生设计、实验“估测大气压强值”，锻炼学生设计实验、分析问题、解决问题的能力； 3．情感态度与价值观 （1）通过学生的动手操作激发学生学习物理的热情 （2）通过实验后书写“体验卡”环节，让学生体会“玩”和“理”的结合之美； （3）通过“估测大气压强值”过程中遇到的困难，让学生体会用物理思维解决问题、战胜困难的自豪感，增强学习物理的自信心。 【教学重点】 通过实验让学生了解大气压强的存在 （2）估测大气压强 【教学难点】 如何设计实验估测大气压强 【教学资源】 学生实验器材：集气瓶、鸡蛋、胶头滴管、水、镊子、酒精棉、弹簧测力计（量程0—100N）、 吸盘、 教师演示器材：玻璃砖、大吸盘 多媒体教学设备一套，课件播放等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 教学目的 激趣引入 播放视频“抽气机将金属罐吸瘪”师：“我们都知道力可以使物体发生形变；是什么力从各个角度把金属罐压瘪了？” 观看视频，思考什么力量把金属罐“压瘪”。 拉近学生和物理学科的距离让学生体会到生活“生活处处有物理” 新课教学 大气压强 教师展示图片“地球被大气包围”大气对浸在它里面的物体也有压强，叫做大气压强，简称大气压。大气压强的方向是向各个方向都有2 . 学生体验交流，体会大气压强的存在 教师展示图片，生活中大气压强的应用A 钢笔水被“吸”进钢笔B 吸盘挂衣钩被压在墙上C 盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上热水，塑料瓶会被压瘪D 用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，杯子为什么会牢牢的“吸”在气球上大气压强强有多大（一）估测大气压强（过渡语）为了证明大气压强的存在，1654年马德保市市长格里克把两个直径55.9cm的两个铜半球扣在一起，抽出球内的空气，然后分别在两个半球上栓了8匹马向两边拉，结果还是很难拉开，如果不抽出空气，轻轻一拉就开。大气压强产生的拉力如此之大，将半球压得那么紧！大气压强究竟有多大呢？我们应该用什么方法来估测呢？教师分别将吸盘水平向下、竖直、水平向上压在平面上（提示学生思路）提前下发实验器材给学生时间设计实验方案教师点拨学生进行实验、收集证据学生交流分析（实验过程中遇到的困难、如何解决、误差分析）（二）托里拆利实验1. 教师播放托里拆利实验视频2. 一个标准大气压强跟760mm高水银柱产生的压强相等，约为1.01×105Pa四、总结教师请学生谈收获和体会 学生按照老师下发的任务卡，完成实验操作：A “将鸡蛋放进瓶子中，可借助辅助器材，也可以不选”B “用胶头滴管提取50ml水到烧杯中，组内成员每人至少一次”完成实验任务卡的小组，可以进行下一步，书写体验卡各小组交流分享成果，表达感受学生讨论设计估测大气压强的方法思路：根据P=F/S；测出大气压强产生的压力；测出受力面积器材：弹簧测力计（0-100N量程）、吸盘、方格纸、直尺三角板注：(1).发给各组的吸盘的面积可以不一样大(2).有的小组一个吸盘，有的小组两个吸盘学生进行实验手机证据，交流分享学生交流本节课的收获 让学生了解大气压强存在的理由。2.激发学生探索问题的热情和求知欲；锻炼学生的动手操作能力。3.通过“任务卡”、“体验卡”的形式激发学生学习的欲望。4.体验卡的分析是对任务卡实验操作的一个理论提升。初步培养学生的科 ... ...
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