教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 秋季 课题 Unit 6 A day in the life Lesson 1 Opening Page, Section A 1a-1d, Pronunciation 教学目标 1．能使用直接表达法和间接表达法表示时间，使用what time和when引导的特殊疑问句询问时间，运用动词短语和时间表达法描述自己早晨的时间安排。 2．能获取听力对话中关于日常活动和时间的细节信息。 3．能意识到上学日早起和充分利用时间的必要性。 教学内容 开篇页的主题图展示的是清晨一群学生迎着朝阳，面带微笑，边与同学们打招呼，边走进校园的场景。Look and Share部分的第一个问题引导学生观察主题图，发现自己熟悉的场景，第二、第三问问及学生自身的情况，引导学生进入本单元的主题学习。开篇页还呈现了本单元的大问题：“How can you make good use of your time ”，引导学生思考时间管理、自我管理的方法和意义，探究本单元的主题意义。 听力文本包含两个对话，发生在不同场景。第一个对话发生在Peter家里，早晨Peter妈妈叫他起床，Peter因忘记自己要做值日而差点睡过头。在这个对话中，因时间紧迫，双方使用的句式都短小精炼，特别是Peter妈妈的语言，多用祈使句，如“Get up!”“Quickly!”“Take it to school.”“Be safe.”等，符合当时的情景，营造出紧张的气氛。而Peter之所以会忘记做值日，也是学生可以探究的文化点：在中国习以为常的学校活动，在外国是否存在或是以其他形式开展。接下来的第二个对话发生在校园里，Peter来到学校做值日，遇到了同样早到的同学Han Lin，两人互相询问早到的原因。这两个对话包含了一系列的动词短语，如get up、get dressed、brush my teeth、do some reading、have breakfast、take a shower等，生动展现了Peter这天早晨的遭遇。这两个对话都包含了对时间的描述，如a quarter past six、only seven o’clock、half past six等。学生通过梳理这些时间点，可以整理出Peter平常早晨的时间安排。在第二个对话中，Peter发现Han Lin洗澡沐浴的时间和自己的习惯不同，学生可以对此进行探究，了解不同地方人生活习惯的差异以及原因。教材通过呈现Peter因未事先做好计划导致差点耽误值日，以及Han Lin能充分利用碎片时间把学习生活安排得井井有条两种情况，启发学生进行对比，探究如何更好地管理自己的时间，养成良好的生活和学习习惯。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 4分钟 1．学生看活动1a的主题图，根据图片中学生、书包和建筑特征等信息，推断主题图描述的是学生进入学校大门上学的场景。 2．学生根据图片和教师提出的问题说出自己上学日从早到晚活动短语。关注lunch的发音，学习/t /的发音技巧。 3．学生在教师带领下朗读日常活动中的生词，朗读两遍，一遍升调，一遍降调。学习/s/、/ /、/θ/的发音技巧。 1．通过呈现主题图，引导学生回忆熟悉的上学场景，激发学习兴趣。 2．依托图片和教师提问，复习以前学过的日常活动短语，学习新词汇和短语。 3．通过朗读学习新词读音和意义，强化记忆，为后面的口语输出做铺垫。 8分钟 4．学生完成活动1a：在时间表达旁填写对应的时钟字母。核对答案时参照范例“It’s ...”来回答教师的提问。 5．学生根据活动1a和教师创设的访谈情境归纳英语时间的直接表达法和间接表达法。运用What time和When引导的目标句式操练对话。 4．通过1a活动初步感知时间的多样化表达，为下一个环节归纳时间表达法做铺垫。用完整句子回答问题有助于提高学生整体表达和思维能力。 5．教师创设校园记者采访日常作息的情境，帮助学生梳理时间表达的不同方式。通过问答操练引导学生关注询问时间的句式。 16分钟 6．学生在教师创设情境下听活动1b对话，勾选Peter早晨进行的活动。核对答案时参 ... ...
