第3单元“认识立体图形”教学设计 [教学内容] 一年级上册第66~67页认识立体图形内容 [教材分析] 这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识,包含3个方面的内容:一是在物体分类的活动中,初步认识长方体、正方体、圆柱和球 4 种立体图形;二是会用同样的立体图形进行拼组;三是解决简单的实际问题。 [教学目标] 1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，了解这4种立体图形的特点，并能够辨认和区别这些图形。 2.在拼、摆、搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。 3.在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。 4.培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。 [教学重点]初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形以及各自的特点。 [教学难点]建立初步的空间观念。 [教具] 多媒体课件、生活中的立体图形物品。 [学具] 立体图形的模型。 [教学过程] 一、情景导入，设疑引思 师：孩子们，平常喜欢搭积木吗？那你们都喜欢搭一些什么呀？ 师：都很厉害啊。老师也喜欢搭积木，来看，这是老师的作品，怎么样？（展示情境图） 师：看到老师的作品你们有什么想说的吗？ 预设：老师用的是生活中的物品。 师：老师也带来了一些生活中的物品，我们一起来看一下有什么。 师：（拿出抽纸盒）这是？ 预设：抽纸盒。 师：说得不够形象，它是什么样子的？ 预设：长长的、方方的。 师：那我们就这样说，“它是长长的、方方的抽纸盒”。 老师依次拿出准备好的物品，并让学生形象地表达。 【设计意图】通过生活中的物品引入，学生能有更直观的感受，让学生用语言把见到的形状表述出来，为下面的探究特点做铺垫。 合作探究，了解特点 （一）探究分类，感知不同 师：对于这些物品你们能提出什么问题吗？ 预设：老师都用了哪些形状的物品？ 师：好问题。是啊，老师用了哪几种形状的物品呢？你们能按照形状把它们分分类吗？ 师：别急，我们先来看看探究提示。（师读探究提示）清楚了吗？4人一小组，赶快试一试吧！ （小组讨论，并把分类的序号写下来） 师：谁来说一说你们组是怎样分类的？ 预设1：分成2类，一类是方方的，一类是圆圆的。 预设2：分成3类，一类是方方的，一类是圆柱，一类是球。 预设3：分成4类，一类是正方体，一类是长方体，一类是圆柱，一类是球。 （按照顺序分类，先2种，再3种，再4种。让学生在黑板上边说边移动板贴） 师：太棒了，每个组都有独特的想法，真了不起。你们和数学家们想到一块儿去了。 【设计意图】让学生经历观察、分类的过程，初步了解4种形状中的相同点和不同点。通过对实物图形分一分的活动，渗透分类的思想。 （二）直观感受，体会特点 师：按照形状我们分成了4类，那这四种形状的物品各有什么特点呢？老师给每个组准备了2种形状的，通过看一看、摸一摸感受这4类形状的特点。 （让每个学生经历看一看、摸一摸，感受不同形状的特点） 师：可以了吗？所有物品摆放归位。 师：这类物品（指长方体）有什么特点？ （找学生上台边操作边回答） 预设：看起来长长的、方方的，摸起来面平平的，角尖尖的，面有大有小。 师：我们把这种长长的、方方的，面有大有小的形状叫做长方体。（板书长方体，板贴长方体形状图） 师：这类物品呢（指正方体）？ 预设：看起来方方的，摸起来面平平的，角尖尖的，面大小一样。 师：聪明。我们把这种方方的，面大小一样的形状叫做正方体。（板书正方体，板贴正方体图形） 师：这类呢（指圆柱）？ 预设：像柱子，上、下两个面平平的 ... ...
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