4.2 以人民为中心的科学内涵 教案-习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

第4讲《根本立场：坚持以人民为中心》 第2课时教学设计 【概述】 1.课题选自：《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》第四讲第2课时 2.授课对象：高一年级学生 3.课时安排：1课时 【教学内容分析】 课标依据：新课标把高中思想政治课定位为活动型的学科课程，在教学中必须重视学科思维的培育， 强化辩析学习路径，通过情境的铺设，议题的引导，活动的设计让学生主动地参与到课堂教学中，习得必 备知识，练就关键能力，从而促进学科核心素养的落地。《读本》也是课程内容的重要组成部分，在课标 的要求上是一致的。 单元视角下本节内容分析：本课内容选自《读本》(高中)第4讲：《根本立场：坚持以人民为中心》。 本讲下设三框内容，第一框《中国共产党的根本立场、宗旨和使命》、第二框《以人民为中心的科学内涵》、 第三框《依靠人民创造历史伟业》,这三框内容分别从我是谁、为了谁、依靠谁三个维度来展开对党的根 本立场这一内容的学习。本课内容聚焦二、三框学习以人民为中心的科学内涵和依靠人民创造历史伟业。 历史充分证明，江山就是人民，人民就是江山。党的百年历史是一部践行党的初心使命的历史，是一部党 与人民心连心共命运的历史，可见党性和人民性是高度统一的，在习近平新时代中国特色社会主义思想中 占有重要的地位。 【学习者特征】 1.认知层面：通过初中的学习以及本讲第一框内容的铺垫，学生已初步懂得党与人民的关系等相关知 识，需要进一步学习以人民为中心的发展思想的科学内涵以及应该如何依靠人民，创造历史伟业。 2.能力层面：高中生具备一定的抽象思维能力和辩证能力，爱思辨，当今信息化环境下，学生接受信 息渠道增多，高中学生思想活动和行为方式具有多样性、可塑性。 3.个性特点：高中阶段是学生世界观、人生观、价值观趋于成熟的关键时期，高中学生思想意识日趋 活跃，思想活动具有独立性、选择性和可塑性的特点，思维能力较初中时期有明显提高。他们具备一定的 理性思维能力、实践能力和自学能力，同时又有认识世界的渴望，因此需要正确的、系统的理论给予指导。 在教学中学生对说教和一味的灌输非常反感，所以教师需要提供适当的学习情境，通过议题的巧妙设置， 引导学生在议学中主动参与到课堂的学习中，习得必备知识，练就关键能力，从而促进学科核心素养的落 地。 【教学目标】 政治认同：通过将国内外对待扑灭山火这件事的两种截然不同的态度和处置结果进行强烈的对比，启 发学生思考，为什么一些国家认为山火不可能被人为扑灭，只能听天由命，而中国却视山火这种危及人民 生命和财产安全的自然灾害为一场必须打赢的“阻击战” 引导学生透过现象看本质，领悟中国共产党始 终坚持以人民为中心的指导思想，从而帮助学生坚定理想信念，培育爱党爱国意识，增强政治认同；通过 1 引导学生分享生活中党为人民做的实事，让学生切身感受到党始终坚持以人民为中心，不是一个抽象的概 念，是真实体现在社会生活的方方面面，从而帮助学生坚定政治认同，从心底里立志听党话，跟党走，把 爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。 科学精神：通过启发学生对山火难灭的客观原因进行全面分析，引导学生对国内外扑灭山火难度之高 进行客观地分析和科学地评价，从而培养学生的科学精神；通过第二个议题的展开，引导学生对是否需要 同山火死磕 这一极具思辨性的议题的探讨，培养学生的辩证思维和科学精神。 公共参与：通过引导学生课前阅读《读本》并收集分享党和国家始终坚持以人民为中心的生活实例， 培养学生深入生活调查研究的能力，鼓励引导学生积极投入新时代伟大的社会主义建设实践中；通过课后 作业的设计，引导学生给2050年的自己写一封信，表达自己对未来的期 ... ...