统编版2024-2025学年语文四年级上册第五单元《习作例文 我家的杏熟了》 表格式 教学设计

小学四年级上册《第五单元习作例文我家的杏熟了》教案设计 1. 知识与技能目标 - 引导学生学习作者按照事情发展顺序进行叙述的写作方法。 - 让学生学会通过描写人物的动作、语言、神态等来刻画人物形象。 - 帮助学生积累文中的好词好句，提高语言表达能力。 2. 过程与方法目标 - 通过阅读例文，让学生体会作者的写作思路，培养学生自主阅读和分析文章的能力。 - 组织学生进行课堂讨论和小组合作学习，提高学生的合作交流能力和思维能力。 3. 情感态度与价值观目标 - 引导学生体会文中所表达的邻里之间的美好情感，培养学生友善待人、乐于助人的品质。 学习按照事情发展顺序进行叙述的写作方法。在《我家的杏熟了》一文中，作者先写杏儿成熟了，然后写邻居家的小淘淘来偷杏儿，接着写奶奶打杏儿分给孩子们吃，最后写“我”从奶奶的行为中学到了要分享的道理。整个故事按照事情的起因、经过、结果有条不紊地展开。例如，“每年到了麦收时节，树上就结满了金黄的杏儿。从我家门前路过的人，总要望望那棵杏树，羡慕地说道：‘嗬，好杏儿呀！’”这是事情的起因，引出了后面的故事。 掌握通过描写人物的动作、语言、神态等表现人物形象的方法。如文中“奶奶快步走过去，扶起地上的小淘淘，给他拍打身上的尘土，又掏出一块糖给他，说：‘小淘淘，别害怕！奶奶知道你想吃杏儿，来，给你打。’”通过“快步走”“扶起”“拍打”“掏出”等动作描写，以及“别害怕”“奶奶知道你想吃杏儿”等语言描写，生动地刻画了奶奶善良、和蔼的形象。 引导学生在自己的习作中灵活运用按照事情发展顺序叙述和描写人物的方法。这对于四年级的学生来说有一定的难度，因为他们可能在写作时容易忽略顺序，或者在描写人物时不够细致。例如，学生在描写一件事情时，可能会把结果先写出来，然后再写起因和经过，导致文章条理不清；在描写人物时，可能只是简单地描述人物做了什么，而忽略了人物的表情、语气等方面的描写。 1. 讲授法 - 在讲解写作方法时，如按照事情发展顺序写作和描写人物的方法，通过直接讲授的方式，让学生明确概念和要点。例如，向学生讲解事情发展顺序包括起因、经过、结果，并举例说明在《我家的杏熟了》中每个部分是如何体现的。 2. 阅读分析法 - 引导学生阅读例文，让学生在阅读过程中分析文章的结构、写作方法和人物描写等。如让学生找出文中描写奶奶动作、语言、神态的句子，并分析这些描写对刻画奶奶形象的作用。 3. 小组合作法 - 组织学生进行小组合作学习，针对某个问题进行讨论和交流。例如，让小组讨论如果自己是作者，还可以从哪些方面描写奶奶，以加深对人物描写方法的理解。 4. 情境教学法 - 设置一些情境，让学生在情境中进行写作练习。比如创设一个“家里的苹果熟了”的情境，让学生模仿《我家的杏熟了》的写作方法进行创作。 1. 多媒体设备，用于展示杏的图片等资料。 2. 教材《我家的杏熟了》。 1课时 第1课时 课型：新授 执行时间：月日 执教： 1. 知识与技能目标 - 引导学生学习作者按照事情发展顺序进行叙述的写作方法。 - 让学生学会通过描写人物的动作、语言、神态等来刻画人物形象。 - 帮助学生积累文中的好词好句，提高语言表达能力。 2. 过程与方法目标 - 通过阅读例文，让学生体会作者的写作思路，培养学生自主阅读和分析文章的能力。 - 组织学生进行课堂讨论和小组合作学习，提高学生的合作交流能力和思维能力。 3. 情感态度与价值观目标 - 引导学生体会文中所表达的邻里之间的美好情感，培养学生友善待人、乐于助人的品质。 1. 导入 1.1 展示一些杏的图片，提问学生是否见过杏树、吃过杏儿，引导学生分享自己的经历和感受。 1.2 引出今天要学习的课文《我家的杏熟了》，激发学生的学习兴趣。 2. 初读课文， ... ...