6.16.2人体对信息的感知(5)教案苏科版生物八年级上册

第2节 人体对信息的感知 实验技术、器材、设备及媒体资源 同步移动眼球成像、近视远视成因及矫正仪，可变曲度凸透镜、焦距5厘米、焦距9厘米凸透镜、矫正凹透镜、凸透镜、光具柱、红色灯等 指导思想与理论依据 生物学核心素养主要由四个要素组成：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。四要素形成统一整体。实验教学是帮助初中学生学习科学探究、形成理性思维的主要方式，本节“眼球成像、近视远视成因及矫正”学习内容对于初中学生来说理解上有难度，我通过创新的眼球成像仪成像的探究实验，引导学生通过探究实验来理解其原理。 教学活动背景分析 教材分析： 苏科版《生物学八年级上册》第6单元第16章第2节“人体对信息的感知—眼球成像、近视远视成因及矫正”部分教材内容，通过眼球结构示意图、模型，自主建构眼球的结构和功能的知识。视觉的形成过程则通过模拟眼球成像的过程，理解眼球成像的原理，接着学生通过创新模型，实验探究近视的成因，认识矫正的方法。引导学生注意用眼卫生，养成良好的用眼习惯，预防近视的形成。最后拓展远视成因及矫正。 学情分析： 眼球成像及近视、远视成因及其矫正，对于八年级学生来说比较抽象，借助创新模型、通过实验探究来学习，符合学生的认知规律，学生在自主探究中掌握知识，培养基于理性分析的思维，发展学生的的核心素养。 教学活动目标设计 1.说明眼球的结构与视觉形成的关系，形成结构与功能相适应的生命观念。 2.在科学探究过程中培养学生的理性思维能力和科学探究能力。 3.描述近视、远视的形成和矫正方法，关注生命和健康，形成社会责任意识。 教学活动的重点与难点 教学重点：模拟眼球成像的过程 教学难点：近视远视形成的原因及其矫正 教学过程： 播放视频：人体从外界获得信息大部分来自视觉。 1.1认识眼睛的结构 眼球和眼球的附属结构。主要结构是眼球。 运用图片及眼球仪模型一一拆分，学生说出各部分名称。 质疑：眼的结构中最重要的部分是什么？说说你的想法。 设计意图：通过观察让学生认识眼的结构中最重要的部分是眼球，在眼球内有成像的结构。为研究其功能奠定基础。 2.模拟眼球成像的过程，认识视觉的形成 出示眼球成像仪，演示眼球成像的过程。 2.1提出问题：实验中的凸透镜和屏板相当于眼球中的什么结构？ 根据实验现象和眼球的结构分析，你认为外界物体在视网膜上形成的物像应是怎样的状态？ 2.2将插头接入220V电源，打开开关，光源灯亮，将可调节晶状体（用两层硅胶膜制成的可改变曲度的凸透镜，往里面注水，就可以得到需要的凸度不同的晶状体）插入眼球内，在轨道上前后移动物体的位置，用注射器往晶状体内部注入和吸出水，调节晶状体的凸度，使视网膜上成像清晰光源倒像，这时为正常人的眼睛。 设计意图：直观演示眼球成像过程，帮助学生理解眼球的成像功能，认识正常眼既能看清近处物体又能看清远处物体，物像会落在视网膜上。同时也是为学生下面的探究作方法上的指导。 2.3观看视频：视觉的形成 学生汇报，通过板书解释说明，帮助理解视觉的形成。 3.探究近视的成因: 3.1提出问题：如果平时不注意用眼卫生，造成晶状体凸度变大，物像落在哪里？ 3.2作出假设：晶状体凸度变大，物像落在视网膜前方。 3.3制订计划： 3.3.1将焦距为5cm的凸透镜插入眼球内，往前调节视网膜，使视网膜上成清晰光源倒像，此时为近视（晶状体凸度过大）。 3.3.2把眼球前支架上凹透镜旋转置眼前，前移的视网膜上看不到清晰的物像，再把视网膜移向后方，刚好移到原处，视网膜上又可以看到清晰的光源倒像。此时说明凹透镜可以矫正近视。 3.4实施计划： 3.5得出结论：晶状体凸度过大，物像会落在视网膜前方，视网膜上的物像模糊，形成近视。 近视的矫正：配戴凹透镜 设计意图：引 ... ...