Lesson 2：How do you feel 一、教材分析 What: 本课语篇是Danny和Dr Lin的对话，主要介绍了Danny因生病看医生的经历。 Why: 语篇以对话的形式，描述了Danny咳嗽、头痛等不适症状，这种情境化的语言学习方式有助于学生理解记忆有关疾病的词汇和短语，同时引入表达感觉的句型“I feel+形容词.”。Dr Lin给出诊断建议并安慰Danny，使学生接触到take this medicine和get some rest等实用建议性的表达。 How: 语篇采用对话的形式，语言比较口语化。首先在导入部分，文章通过图片与情感匹配，学生理解并表达常见的情感状态;然后是Danny和Dr Lin的对话，详细描述了生病情况以及感受，医生根据诊断给出了合理建议;最后，在学习提示部分，进一步引导学生进行词汇拓展，通过分析headache这一复合词的构成，鼓励学生推测toothache和stomachache的含义。 二、学情分析 健康与就医是英语学习中常见的日常话题之一，通过本课学习，帮助学生掌握与常见疾病的症状、感觉及医生建议等有关的实用建议性的表达，提升语言的实用性，帮助学生在特定场景中与人有效地进行沟通。 三、教学目标 1. 掌握重点词汇：matter, cough, fever, medicine, rest。 2. 掌握重点短语和句型：feel sick, have a headache, have a fever, Don’t worry, take medicine,get some rest。 3. 能基于文本内容，提取、归纳并内化描述身体不适和就医的英语表达。 4. 能在课后练习医生病人间的对话，进一步掌握课堂内容，提高口语技能。 5.了解常见疾病的症状有助于帮助学生提高健康意识，关注自身健康问题并采取相应的预防措施。引导学生建立正确的健康观念，培养健康的生活方式，提高身心健康水平，使其全面发展。 四、教学重难点 重点：1. 能正确运用所学表达身体健康状况。 2. 能提取、归纳并内化求医问诊时的相关表述。 难点：在实际交流中描述身体症状和寻求医疗帮助。 五、教学准备 多媒体课件、图片、单词扑克牌、录音材料等。 六、教学过程 Step 1 Review 玩“I can do”游戏，给出示范，让学生模仿示范并做动作，下一个学生重复上一个描述及动作，并加上自己的动作，每个学生都增加一个新的动作和身体部位。提醒学生可以加上适当的形容词来修饰身体部位。 T: I have one/two _____(body part). I can _____(action) with my _____(body part). S1: I have two hands and I can clap with my hands. S2: I have two hands and I can clap with my hands. I have two eyes and I can wink with my eyes. 【设计意图】帮助学生回顾上节课所学内容，巩固所学。观察学生表现，及时纠正发音及表达错误。 Step 2 Lead-in 1. 展示几个表情包或者人物表情动作图片或活动1中Danny的图片，让学生用恰当的形容词进行描述。可以用以下问题引导： What feeling do you see Why do you think that 2. 检查答案，让学生说出自己知道的更多的感觉词汇，并做出表情。 Answer key: happy; sad; angry; cold; hot 【设计意图】通过情感图片以及做出情感表情,导入本课主题,激发学生兴趣。 【评价任务】观察学生表现,根据学生的表现预判学生对情感词汇的了解情况,并了解学生兴趣 1. 参与度 2. 表演 Step 3 Pre-reading 1. 观察活动2中的图片，让学生预测对话内容，引导学生注意细节，说出自己预测的依据。 ·Where are Danny and the woman ·What does the woman do ·What's the matter with Danny 2. 让学生听录音并跟读课文，验证预测。教师观察学生能否听懂录音并流利跟读，及时纠正发音问题。 【设计意图】利用图片观察让学生抓住对话主题，提高阅读效率。 【评价任务】1. 细节观察 2. 预测能力 3. 发音准确 Step 4 While-reading 1. 让学生先阅读活动2后的三个问题，找出关 ... ...
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