【高效课堂】8.《蝴蝶的家》学习任务单

中小学教育资源及组卷应用平台 《蝴蝶的家》学习任务单 学习目标 核心素养目标通过深入思考和感悟，体会中华文化对大自然的敬畏和尊重。(文化自信）抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。（思维能力、语言能力）体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。（审美创造） 任务一（预习） 课前任务：（布置预习内容）1.初读《蝴蝶的家》，理清作家求助的问题和当时的心情。燕志俊先生想要了解关于_____这个问题，为此，他不断地_____而最终_____，内心很_____。2.梳理《蝴蝶的家》中的生字词。躲避（bì） 震撼（hàn） 喧嚷（xuān） 家雀儿（qiǎo） 屋檐（yán）3.阅读《蝴蝶的家》，尝试独立提出问题，整理问题清单。提的问题提问的角度 任务二： 文章内容梳理：活动一：回顾预学1.初读《蝴蝶的家》，理清作家求助的问题和当时的心情 燕志俊先生想要了解关于_____这个问题，为此，他不断地_____而最终_____，内心很_____。（蝴蝶的家在哪里 寻找 没找到 着急）2.把词语正确地读两遍。躲避（bì） 震撼（hàn） 喧嚷（xuān） 家雀儿（qiǎo） 屋檐（yán）3.整理问题清单。提的问题提问的角度蝴蝶的家在哪里？针对文章内容提问为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家 针对文章内容提问为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急” 针对写法提问作者在第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写他的猜想？针对写法提问活动二：寻觅问题清单的答案 1.寻访问题清单1）燕志俊先生在第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写他的猜想？2）蝴蝶的家在哪里？3） 蜗牛的家又在哪里呢？4）为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家 5） 为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急” 6）第1自然段作者用大量笔墨描写环境的作用是什么？我解决的问题_____解决的方法_____ （“解决问题”小妙招 针对文章语言：有感情地朗读，关注修辞，抓住关键词；针对文章内容：理清脉络，体会作者要表达的情感；针对其他疑问：反复阅读文章重要段落，和小伙伴一起讨论，询问老师，查找资料，结合生活经验进行思考。）分享交流：我解决的问题：第五个问题解决的方法：抓住关键词，和小伙伴一起讨论，并结合生活经验进行思考。2.第一问：第1自然段作者用大量笔墨描写环境的作用是什么？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。（强烈对比，使得作者的想法、疑问更合理，担忧与关爱更合情。）3.第二问：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？分享:但是，一位小朋友非常确定地说:“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩!不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急。它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知。但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。(“我真为蝴蝶着急了”在文中出现两次，使用了反复的修辞，这样写“我”为蝴蝶着急，把“我”急切的心情表达得更加强烈，能够加深读者的印象，使读者更能感同身受。)4. 第三问：蝴蝶的家究竟在哪里？_____活动三：寻访蝴蝶的家 （方法提示：找一找：为了寻找蝴蝶的家，燕志 ... ...