1.1细胞是生命活动的基本单位教学设计（表格式）

教学设计 课题名称 细胞是生命活动的基本单位 年级学科 高一生物 教材版本 人民教育-出卷网- 教学内容分析 本节课作为高中生物第一课，首先介绍细胞学说及其建立过程，既说明细胞学说的意义，又阐述“细胞是生命活动的基本单位”，以理论统领，让学生初步认识“细胞是一个基本的生命系统”，内容比较简单，趣味性较强，便于培养学生学习生物的兴趣，也新增了科学方法———归纳法，突出了归纳法在科学理论建立过程中的重要作用。本节内容主要阐述细胞学说的建立过程，使学生对生物学科的科学性产生认同感，对生物的微观世界产生兴趣；再是以“细胞是最基本的生命系统”为主线展开教学，让学生理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，为本模块“分子与细胞”的学习打下基础。 教学目标及重难点 1.通过自主阅读和小组讨论分析“细胞学说的建立过程”中，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程，尝试说出科学发现的基本特点； 2.通过学习“细胞学说建立的过程”，认同细胞学说的内容，进而能够形成生物界是统一的概念。 3.通过对教材图文分析和模型构建，能够说出生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。 重难点 1.通过自主阅读和小组讨论分析“细胞学说的建立过程”中，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程，尝试说出科学发现的基本特点； 2.通过学习“细胞学说建立的过程”，认同细胞学说的内容，进而能够形成生物界是统一的概念。 学情分析 学生在初中阶段已经学习过细胞学说、细胞的生活等相关知识，但时隔两年多，必然存在遗忘现象；高一新生对高中的知识因未知而存在好奇且畏难心理，对高中的学习方式、方法还不甚了解，对事物的分析缺乏全面性，但对新事物的探究充满激情。经过初中两年生物学习，具备一定的学科素养，高一学生的逻辑思维能力和语言表达能力较初中也有很大的提升。 教学方法设计 情景教学法、问题教学法、多媒体教学（、图片、视频 学生小组合作、构建模型和习题训练 教学活动选择与设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、情景导入 播放“小猪和解语花对话” 的动画视频，视频中直接提出细胞学说，提问：解语花所说有关细胞的内容你知道吗？进而引出课题。 观看视频，主要是从解语花的台词中获取有关细胞学说内容的初步印象 播放动画，增加生物教学的趣味性；开门见山，直击教学要点内容 新知探究 二、细胞学说及其建立过程 （1）细胞学说的建立过程 课前制作细胞学说建立的过程的表格，打印并发给学生； 引导学生自主阅读教材P3“思考·讨论”，适时补充时代背景及细节； 提问：你能否说出细胞学说的建立中科学研究的过程？如果能，那么该过程是什么？ （2）细胞学说的内容和意义 展示细胞学说主要内容，设问： 1.“一切动植物都是由细胞发育而来的，并由细胞和细胞产物所构成”说明动植物的统一性还是多样性？是否能够延伸到所有生物呢？ 2. 如何理解“细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用”？ 3.“新细胞是由老细胞分裂产生的”这句话可以引发你想到什么？ 4.通过对细胞学说内容的分析，请说出细胞学说有哪些意义？ 阅读课本，找出各个阶段不同科学家的观点、方法或成就，完成表格对应内容； 小组讨论科学探究过程，组间展示交流，全班归纳出科学探究的过程：观察-归纳-得出结论-修正完善。 （若学生不能准确得出，教师从各科学家的研究方法的角度去启发）思考与讨论，预期能够得出以下结论： 1. 细胞学说提出的是动植物之间具有共性，揭示了动植物的统一性，不包括病毒等。 2. 可能有同学联想到班集体，每个同学可以看做是一个细胞，是一个独立的个体，有自己的学习活动，但是也会对整个班级起到一定影响；有的同学联系 ... ...