第三节软体动物和节肢动物 教材分析 本节内容主要包括“软体动物和节肢动物”两部分。学习本节课内容，旨在为进一步学习脊椎动物的 主要特征等一系列知识做好铺垫。通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高学生的观察、判断、推理 及科学实验能力。通过本节课的学习，了解各种类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用， 同时意识到保护生物的多样性极为重要。 学情分析 河蚌生活在淡水中，蜗牛生活在陆地上，而乌贼则生活在海洋中，它们的生活环境截然不同，这是同 学们已有的知识。虽然它们的生活环境截然不同，但它们都具有共同的结构，这一点同学们并不清楚。 因此，需要老师的引导点拨，开启学生探求知识的大门，去探索大自然中的奥秘。 教学目标 知识与技能 1. 概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。 2. 认识蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点，掌握节肢动物的主要特征。 3. 通过观察学习，培养学生探究问题和解决问题的能力。 过程与方法 通过观察、比较，归纳得出线形动物与节肢动物的主要特征。 情感、态度与价值观 1.关注无脊椎动物的生活环境，认识无脊椎动物也是生物圈中不可缺少的一员。 2. 初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。 重点难点 重点 1. 软体动物、节肢动物的主要特征。 2. 蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点。 难点 如何初步确立生物体结构与功能相适应的观点。 教学方法 探究式学习法、提问法、分析法、讲授法、小组讨论法、学生分析法等。 教学时间 课时安排 1课时 教学过程 一 、导入新课 由一段动画儿歌《蜗牛和黄鹂》导入课题，提问学生蜗牛属于哪一类动物。然后出示本节课题以及学 习目标、学习重点和难点，让学生自己阅读学习目标和学习重点难点。 二、融会贯通 (一)软体动物 播放一段有关软体动物的视频，让学生大概了解一下软体动物的类型和生活状态，对于软体动物大致 形成一个概念，从心理上消除在学习之前的一些错误认识。按照学生的分组给学生分发一些不同形态 的软体动物，让学生带着问题去仔细观察软体动物的主要特征。由于本节内容要求的知识比较浅显， 所以仅仅要求学生观察河蚌的贝壳性状、花纹和年轮，柔软的斧足、内脏团和呼吸器官鳃，还有贝壳 内部的外套膜。同时用多媒体出示河蚌内部结构解剖图，作为学生寻找和观察以上结构的依据。在寻 找和观察河蚌的过程中，也是学习小组成员之间相互讨论和交流、合作学习，实现探究式学习的方式。 然后让各学习小组选出代表来自己总结软体动物的主要特征以及它们的特点。 身体的表面有两片坚硬贝壳，贝壳上面有年轮般的花纹，不同的软体动物其贝壳的形态不同。贝壳的 内面紧贴着一层柔软的外套膜，外套膜包裹着河蚌柔软的身体，身体有一肌肉质斧足-是运动器官， 里面是更柔软的内脏团，在内脏团的两侧是呼吸器官-鳃。 如果同学们仔细观察河蚌的外套膜，也许会寻找到珍珠呢!(为了激发学生观察和学习的兴趣) 知识拓展：同学们知道珍珠是怎样形成的吗 出示河蚌贝壳内部的珍珠和珍珠形成的原因，河蚌的外套膜可以分泌珍珠质，形成河蚌贝壳里面光亮 的珍珠层。当外套膜受到沙粒或者异物刺激时，珍珠层会分泌大量珍珠质把异物包裹起来，就形成了 光彩夺目的珍珠。 番旺礼记 (二)节肢动物 出示一组节肢动物的图片，让学生观察并说出它们属于哪一类动物，从而引人本节要学习的第二部分 内容-节肢动物。然后通过视频让学生大概了解一下节肢动物的类型和生活习性以及外部形态，从而 使得学生对节肢动物形成一个整体的概念。 出示蝗虫的结构模型，让学生结合课本上的要求，分组观察并讨论解决所出示的有关问题。然后让学 生自愿到讲台上分析回答，不足之处由其他学生-补充分 ... ...
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