教学设计 课题 图形与数字的变化规律 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 例2主要是结合直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律。这里，数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。同时，也可以使学生感受到:虽然图形和数字的形式不同，但它们可以表示相同的规律。进而有助于学生认识规律中关系的多样化，并在“数”和“形”之间建立起联系。 学习者分析 一年级学生注意力集中时间短，精力容易分散，因此提高教学趣味性尤为重要，一定要把课堂气氛调整到最佳状态，以激发学生参与的积极性，主动参与其中去探求规律。 学习目标确定 （1）使学生能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。 （2）通过看一看，摆一摆找出图形的变化规律，并迁移到数字规律的发现，培养学生的创新意识。 4.学习重点难点 重点：引导学生发现数字的变化规律，并通过计算来找规律。 难点：数形结合，培养学生的观察能力和发现规律的能力。 学习评价设计 学习活动设计 教师活动学生活动环节一： 教师活动1 猜图形。 师：猜一猜，接下来的一个图形是什么？ 生：圆形。 师：你是怎么想的？ 师：说得很有道理！ 2．揭示课题：这节课我们继续学习找规律。学生活动1 生1：因为这排图形是按规律排列的。 生2：因为正方形后面是圆形。 生3：因为这一排图形是按正方形、圆形重复出现的，所以圆形在后面。 活动意图说明： 复习旧知，引入新课环节二：教师活动2 1.教学例2(1) 课件出示例2(1)的图片。 师：仔细观察，你发现了什么？ 小组讨论一下，交流、汇报。 生1：这些碗是按规律排列的。 生2：我发现这些碗是按2个、3个、2个、3个这样的顺序重复排列的。 生3：我发现2个碗的后面一定是3个碗。 生4：3个碗的前面一定是2个碗。 …… 师：大家真聪明！发现了这排碗是按个数的多少有规律地排列的，即按2个、3个、2个、3个……重复排列的。如果按照这个规律，接着填数，横线上应该填数字几呢？ 学生独立思考，在课本上填出来，集体订正。 2．教学例2(2)。 课件出示例2(2)的图片。 仔细观察，你发现了什么呢？ 生1：图上有母鸡和小鸡。 生2：1只母鸡后面一定是3只小鸡。 生3：鸡的只数按照“1Ｆ3Ｆ1Ｆ3……”的规律重复出现的。 师：如果按照这个规律，接着填数，横线上应怎么填呢？ 生1：在横线上写1和3。 3．拓展延伸。 师：刚才大家通过观察，发现了数量的变化规律。请同学们仔细观察，下图有规律吗？你发现它是按什么规律排列的？小组讨论一下。 生：按“1、2、3、1、2、3……”的规律重复排列的。学生活动2活动意图说明：引导学生发现图形数量的变化规律，掌握数字的变化规律。环节三：教师活动3 1．完成教材第86页“做一做”第1题。(让学生自己动手用小棒摆一摆) (1)观察所摆的小棒图，问学生：摆一个正方形和一个三角形分别用几根小棒？ (2)小棒的根数是怎样变化的？ 2．完成教材第86页“做一做”第2题。 练习时，教师可启发学生结合图片找出图形数量的变化规律，再在横线上填数，最后全班反馈，让学生说说各自的想法。 3．完成教材第89页“练习二十”的第2题。 此题也是重点练习图形和数字排列规律。先观察图形的数量变化，再填数。学生活动3活动意图说明：巩固本节课学习内容。…… 板书设计 图形与数字变化规律 作业与拓展学习设计 思维训练 在每个大长方形内,都有4种不同的小图形,它们的大小没变,但是它们的位置都发生了变化。先看“*”,第一次在左上,第二次在右上,第三次在右下,也就是每次都按顺时针方向移动一次;再观察其他的三个小图形,规律也是一样的。按这个规律,空格里应填上面的图形。 特色学习 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
