第3课 太平天国运动 教学设计

第3课兴盛与幻灭：太平天国运动教学设计 一、课程标准 了解太平天国运动的兴衰。 二、教材分析 三、本课是《中国历史》(八年级上册)第1单元“中国开始沦为半殖民地半封 建社会”的第3课，上承两次鸦片战争，下接第二单元“近代化的早期探索与民 族危机的加剧”第4课洋务运动与边疆危机，起到承上启下的作用。本课围绕“太 平天国运动”这一主题展开，涉及三个子目的学习内容，分别是“洪秀全与金田 起义”、“定都天京”和“天京陷落”。三个子目的内容联系紧密，呈现层层递 进的逻辑关系。鸦片战争后，随着西方资本主义的入侵，民族矛盾的激化，加剧 了国内的阶级矛盾，再加上洪秀全个人经历产生的对现实社会的不满，从而引发 金田起义。金田起义爆发后，太平军势力迅速扩展，短短两年左右的时间就攻占 清朝在南方的重镇———南京，并改南京为天京，作为都城，与清政府形成南北对 峙，分庭抗礼的局面。随着太平天国定都天京，为稳固统治，着手推行一系列制 度建设。天国前期，最能反映太平天国建国纲领的文献是《天朝田亩制度》。但 是，由于这两部文献具有极大的空想色彩而未能真正实施。太平天国一方面在进 行制度建设的同时，另一方面，领导集团内部长期积累的矛盾以及定都天京后贪 图享乐思想的蔓延，导致核心领导层出现严重内讧———天京事变。这一事件的爆 发使得太平天国从此由盛转衰。天京事变后，洪秀全迫于形势变化，开始启用一 批新的青年人才挽救危机，在此背景之下，天国后期，受到西方思想影响的洪仁 玕提出《资政新篇》,但是由于严酷的战争环境以及脱离广大军民的现实需求而 未能付诸实践。治国纲领的不切实际再加上军事上的不断失利，太平天国在中外 反动势力的联合镇压之下，走向败亡。1864年，天国陷落，标志着太平天国运 动彻底失败。 四 、学情分析 从知识储备来看，学生对历史上的农民起义，诸如，陈胜吴广起义，黄巾起义， 黄巢起义，李自成起义等有一定的了解和认识，但是，他们对近代中国这场规模 宏大的起义了解较少。从学习基础来看，初二年级的学生经过七年级的学习对历 史学习具有一定的感知能力，具备一定的历史学科素养，因此在讲授本课时，学 生易于接受相关知识。从学习兴趣来看，本课出现一些学生熟知的历史人物，如 曾国藩、李鸿章等，对激发他们的学习兴趣有积极作用。 五、教学目标 【唯物史观】认识太平天国农民起义的历史意义，客观辩证的认识农民起义的作 用及农民阶级的历史局限性，深刻认识太平天国运动兴亡的直接原因和根本原因 (客观原因和主观原因),以此培养学生用历史唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】通过展示《太平天国运动形势图》认识太平天国运动的兴起、发展 与鼎盛过程，感受这场农民起义的规模宏大。 【史料实证】通过阅读文字史料和图像史料，认识清军(八旗军)的腐朽和太平 军的士气高昂，以此论证太平天国初期发展兴盛的原因。通过阅读《天朝田亩制 度》文献原文，分析这部纲领文献的历史局限性。 【历史解释】引导学生运用图文材料和视频资料，分析太平天国运动败亡的主观 原因和客观原因，深刻认识农民阶级的历史局限性，培养学生有效解读材料、自 主分析和归纳知识的能力。 【家国情怀】引导学生理解农民阶级面对西方列强的入侵和统治阶级的剥削压 榨，进行的尝试和实践。 六、教学重难点 【重点】太平天国运动的兴衰历程(金田起义、永安建制、定都天京、北伐西征、 天京事变、天京陷落);《天朝田亩制度》与《资政新篇》的核心内容及实施结 果。 【难点】《天朝田亩制度》和《资政新篇》两部纲领性文件无法推行的原因；《资 政新篇》代表近代中国历史发展方向和趋势的原因；理解农民阶级的历史局限 性 ； 【易错易混点】第一次鸦片战争是太平天国运动 ... ...