20.《金字塔》表格式教学设计

教学设计 课题 《金字塔》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 课文《金字塔》编排了两篇短文,分别是散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可愿议的金字塔》,用不同的表达方式写了古老文明的遗迹-一埃及金字塔。 《金字塔夕照》描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者观赏时的万千思绪、充满诗意的语言让读者身临其境。第1自然段点出了九月开罗“金色”的特点,后面的段落全都围这一个“金”字展开。第2自然段勾勒了一幅夕阳下开阔而维浑的金色画卷,描绘了金字塔的奇特景象,呼应了题目中的“夕照”。第3、第4自然段写了自己看到金字塔后产生的无限想想,感叹金字塔是“人间的奇迹”,强调几千年来金字塔在人们心目中的崇高地位抒发了对那一片迷人金色的留恋。课文配有一幅插图,呈现了沙海中的三座金山,能够帮助学生理解文意,产生对金字塔的向往。 非连续性文本《不可思议的金字塔》分为“最大的金字塔-一胡夫金字塔”和“建造金字塔时的古埃及”两个部分,采用了多样化的文本呈现方式。第一部分主要介绍了胡夫字塔的基本信息:用“开罗郊外”地标指示图点明了胡夫金字塔的大致位置;罗列了胡夫金字塔的重量、塔基面积和体积;用立体图呈现了塔高和塔基边长,并配以文字说明，用简洁的文字介绍了胡夫金字塔的建造年代、规模、建造工艺等。第二部分主要介绍了古埃及的概况:用简洁的文字描述了尼罗河泛滥的情况,古埃及在科学、造船、建筑等方面的杰出成就,以及尼罗河上游的采石场信息;结尾用地图呈现了胡夫金字塔附近的地貌还用照片表现了古埃及在雕塑、绘画、数学等方面的成就。 学习者分析 小学五年级的学生具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，做出自己的判断，所以引导学生把握本节课的主要内容是比较容易的，不过学生对于水上城市威尼斯比较陌生，对此，我主要引导学生仔细品味和分析，描写小艇的句子，并结合图片让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，从而引导学生体会威尼斯水城的美丽迷人。 学习目标确定 1.了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。 2.搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。 学习重点难点 1.感受古埃及人民的勤劳和智慧:了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容。 2.从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 学习活动设计 教师活动 一、回顾引入 引导学生交流:通过上节课的学习,你对金字塔有了哪些了解 二、学习第一篇短文,体会金字塔的美丽,有感情地朗读 1.小组合作学习生字，交流识字方法。教师提示“瑕”“暇”与“遐”的区别: 瑕:玉上面的斑点,比喻缺点。如“白璧微瑕”“瑕不掩瑜”。暇:没有事的时候;空闲。如“无暇”“自顾不暇”“目不暇接”。遐:远;长久。如“遐想(悠远的思索或想象)”“遐迩(远近)”。 2.学生自读《金字塔夕照》,说说文中主要写了什么内容,表现了金字塔的什么特点。 3.学生自主品读第2自然段,说说从作者的描写中能想象到怎样的画面。 4.学生自读第3 自然段,交流对金字塔有了哪些了解。 5.学生自读第4 自然段,说一说:如果你站在金字塔前,你会联想到什么呢 三、对比两篇短文,交流自己喜欢的表达方式 1，组织学生交流:两篇短文在表达方式上有明显的不同，你更喜欢哪种 说说你的理由。 2.小结:同样是介绍金字塔,《金字塔夕照》是一篇散文,作者用优美的文字,浓墨重彩地抒发对金字塔的赞美之情。《不可 思议的金字塔》则是一篇非连续性文本,重在说明事实，语言直观简明且概括性强。今后读到类似的非连续性文本时,要特别关注图文之间的联系和信息的整合。 学生活动 1.回顾旧知 2.有感情地朗读课文 3.小组合作学习生字，交流识字方法。 4. ... ...