4花之歌表格式教学设计

教学设计 学科 小学语文 年级 六年级 学期 秋季 课题 花之歌 教科书 统编教材六年级上册语文 教学目标 1.通过有感情地朗读，感受语言的节奏感和音韵美。 2.通过边读边想象画面，能表达对花的各种形象的理解，能描述花的世界里，花与其他生灵和谐相处的状态，以及与花息息相关的变化。 3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，感受变形成另一种事物后的处世态度和内心理想，体会作者积极向上的人生态度。 教学内容 教学重点： 1.通过边读边想象画面，能表达对花的各种形象的理解，能描述花的世界里，花与其他生灵和谐相处的状态，以及与花息息相关的变化。 2.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方。 教学难点：感受变成另一种事物后的处世态度和内心理想，体会作者积极向上的人生态度。 教学过程 第一板块 读进去：读懂花之语 一、单元回顾，聚焦“想开去” （一）单元导入 天地万物，皆有灵气。人间四季，如画如诗。同学们，写景的文章我们读过不少，四年级，我们在想象中感受到乡村的独特风景；五年级，我们在想象中感受到四季之美以及景物的静态、动态之美；而在这个单元的学习中，我们要继续学习联想，在阅读时想开去，和作者一起触摸自然，感悟人生。 （二）新课导入 1.齐读课题。今天，我们要学习本单元的一篇略读课文。我们一起读课题。 2.题目是“花之歌”，但全文却没有一个“花”字，从哪里可以看出“我”是花呢？ 二、初读文本，把握内容 （一）出示学习任务一 任务一：自由读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花，用横线画出来。 （二）把握内容，读懂花的形象。 1.交流：从哪些地方看出“我”是花？ 引导学生发现文章处处都在写“我”是花。 预设1：前几个自然段的开头一句，写到“我”是大自然的话语、“我”是星星、“我”是诸元素之女、“我”是礼品、冠冕、祭献。写出了花年复一年冠冕开放的情景以及它在日常生活中的作用。 预设2：后面几个自然段:写到，“我”在原野上摇曳、“我”在清风中呼吸，想象到花在原野上自由生长的情景。 小结：作者从头到尾虽然没有提到一个“花”字，但字里行间花香四溢，让我们感受到了“我”就是花。 2.整体把握，理解内容 引导学生明确前面四个自然段写了“我”是什么，后面三个自然段写了“我”每天在做什么。 第二板块 想开去：品味花之美 一、层层深入，落实“想开去” （一）聚焦1—4自然段，体会想象奇特 1.出示学习任务二 请你快速默读1—4自然段，思考：作者把花想象成了哪些事物？你是从哪里感受到作者想象的奇特的？圈画关键词，并将自己的感受写到旁边。 2.抓住关键词句，体会想象奇特 引导学生抓住“大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、冠冕、祭献”等关键词句想象画面。 小结：我们可以像刚才这样，抓住关键词句想象画面，同时联系上下文，结合生活经验等方法去体会想象的奇特。 3.朗读体会 让我们再来读一读这一段话：我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 小结：读着读着，你会发现，这里不仅用了比喻，而且句式很工整，作者连用了四个不同的动词：将、使、让、令，四季的更替带给了花不同的变化，这样富有节奏的表达，使这首散文诗读起来更有韵味。 4.链接园地 （1）出示词句段运用中出现的这段话：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 （2）引导学生说说发现了什么？ 预设：连用三个“我是……”，这样的排比句体现出了这首散文诗的韵律之美，凸显花的作用之大。 小结：其实呀，前四段都是以“我是什么”这样的句式开头的，让我们再读一读，去感受作者独特的想象力和诗歌的韵律之美。 （二）聚焦5—7自然段，体会想象奇特 1.出示学习任务三 同学们，在作者笔 ... ...