第一单元第三课课时4事物发展的状态（课件 教案 学案 练习）（共4份打包）高中思想政治 统编版 必修四

课时4　事物发展的状态 目标导航 课标要求 学习目标 描述世界是永恒运动的；领会发展地看问题的意义。 1.明确量变与质变的含义，知道量变与质变是事物发展过程的两种状态。 2.理解量变与质变的辩证关系及其方法论意义，坚持发展是量变和质变的统一。(重点) 一、量变和质变的含义 1．量变 (1)含义：是事物数量的增减或场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。 (2)呈现状态：人们在生活中看到的统一、相持、平衡和静止等。 2．质变 (1)含义：是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变，是一种根本的、显著的变化。 (2)呈现状态：统一物的分解、平衡和静止的破坏等。 想一想：量变和质变的根本标志是什么？ 提示　量变和质变的根本标志是事物的变化是否超出一定的“度”，度是一事物保持其质的规定性的数量界限。 二、量变与质变的关系 1．辩证关系原理 (1)事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果。 议一议：质变一定由量变引起，量变必然引起质变吗？ 提示　量变是准备，质变是结果，质变一定由量变引起，只有量变达到一定程度才必然引起质变，不能简单地认为“量变一定能引起质变”。 (2)质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。 (3)事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。 议一议：从量变到质变是事物发展过程的终结吗？ 提示　从量变到质变并不意味着事物发展的终结，事物的发展是从量变到质变，再到新的量变，新的质变……如此循环往复、不断前进的过程，而不是单纯的圆圈式循环。 2．方法论要求 (1)要重视量的积累，为实现事物的质变创造条件。 (2)要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。 (3)错误倾向 ①一种是只承认质变，否认量变，否认量变是质变的必要准备的“激变论”。 ②一种是否认质变，否认质变是量变的必然结果，认为事物的发展只有量的渐进，没有质的飞跃的“庸俗进化论”。 1．事物变化发展的实质是引起质变的量变。 纠正：事物的发展要通过质变来实现，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。 2．没有量变就没有质变，因此量变比质变更重要。 纠正：量变和质变是事物发展过程中的不同状态，不能说谁比谁更重要。 3．事物发展的状态是前进性和曲折性的统一。 纠正：事物发展的状态是量变和质变。 4．事物总处在渐进和不显著的变化中。 纠正：事物发展是量变与质变的统一，并不是总处在渐进和不显著的变化中。 5．质变就是事物的发展。 纠正：前进的、上升的质变是发展，后退的、下降的质变不是发展。 议题1：从日常情形看量变质变 [情境] 情形1 情形2 小树一天天长高 大树被砍伐，成为木材 头发一根根脱落 满头黑发变秃头 河堤有了蚁穴和鼠洞 河堤崩塌 十月怀胎，胎儿逐渐长大 胎儿出生(婴儿) 任务1　独立思考：情形1、情形2中事物的变化有何特点？分别属于哲学上的何种变化？ 提示　(1)情形1中的变化是一种渐进的、不显著的变化，属于量变。 (2)情形2中的变化是一种根本的、显著的变化，是事物根本性质的变化，属于质变。 任务2　小组讨论：量变引起质变有几种情形？请举例说明。 提示　量变引起质变有两种情形：一种是事物数量的增减引起质变，比如水滴石穿、绳锯木断。一种是构成事物的成分在结构和排列次序上的变化，比如金刚石和石墨的构成元素都是碳，排列结构不同，形成了不同的事物。 归纳提升 1．正确区分量变与质变 量变 质变 含义 事物数量的增减或场所的变更；是一种渐进的、不显著的变化 事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变，是一种根本的、显著的变化 状态 统一、相持、平衡和静 ... ...