《观察物体》教学设计人教版五年级下册数学

《观察物体（三）》教学设计 教学内容： 义务教育教科书五年级下册第一单元例1。 教学目标： 1.根据从一个方向或两个方向看到的平面图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样性。 2.经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力。 3.借助空间想象还原立体图形，进一步发展空间观念。 教学重点： 根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。 教学难点： 借助空间想象还原立体图形。 教学准备： 课件、小正方体学具、101教育软件、优教信使教育平台、手机、投影仪。 过程设计： 一、创设情境，揭示课题。 师：同学们，你们平时上网看新闻吗？这几天我发现了一件有趣的事儿，它是互联网通过大数据分析推荐给我的，一起来看看吧。（播放“纸片楼”新闻视频） 师：在刚才的视频中，为什么有人会看到“纸片楼”呢？（学生答，教师随机点评。） 师：看来我们观察一个物体，只从一个方向去看，是不能看到完整的形状的。今天我们就继续来观察物体。（板书课题） （设计意图：引用信息技术的发数据分析为导入，推荐的“纸片楼”新闻，激发学生的学习兴趣，唤醒学生观察经验。） 二、设置比赛，探究新知。 1.探究根据一个面进行摆放。 师：今天，我们通过搭积木比赛来进行学习。你们有信心赢得比赛吗？首先进行第一场比赛，请同学们看大屏幕，你们看到了什么？（出示） 预设：看到了三个小正方形。 师：现在老师要再告诉你们一个信息，其实我是用四个小正方体摆起来的，现在你们能确定我是怎么摆的吗？ 预设：不能。 师：想一想可能是怎么摆的？ 生先独立思考，试着自己摆一摆。 师：谁能上来在屏幕上摆一摆？ 生上台利用多媒体flash展示。 小结：从正面看到这样三个小正方形的图形，用四个小正方体有很多种不同的摆法。（出示） 2.拓展空间想象。 师：刚才大家的想法真不错，现在开始第二场比赛！如果现在再增加一个小正方体，要求从正面看到的图形仍然是三个小正方形，可以怎么摆呢？（利用电子白板圈出重点：增加一个。）下面我们进行合作学习。（出示合作要求。） 小组讨论，进行合作学习。 师利用手机跟拍功能，将小组学习成果演示到一体机，学生边演示边说如何摆。 小结：看来从一个方向观察，我们不能确定物体的形状，因为仍然会有很多种情况出现。（板书：一个方向很多情况） （设计意图：新授环节设计搭积木比赛，提高学生学习的兴趣，通过小组合作学习，培养学生的竞争意识。） 三、实践应用，拓展提升。 1. 师：刚才我们一直在借助小正方体还原立体图形，这一次我们不摆了，右边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。（出示） 2. 小组合作还原出较复杂立体图形。 （1）出示题目：如果从正面看到的是 ，用5个小正方体可以怎样摆？ （2）学生活动：先观察、想象，再摆放交流。 （3）展示。 3.根据两个面，依然不能确定摆法。 师：出示题目，一个立体图形，从正面看到的形状是 ，从左面看到的形状是 。搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？ 生交流，利用投影进行展示。 小结：看来从两个方向观察，虽然可以缩小一些范围，但仍然不能确定物体的形状。因为它还是存有多种情况。（板书：两个方向 多种情况） 出示：根据从一个或两个方向观察到的平面图形不可以确定几何体的唯一形状。 （设计意图：通过3道练习题，进一步加深学生对知识与方法的应用，培养学生应用意识，发展空间观念。） 欣赏艺术，感受魅力。 下面请同学们欣赏几副照片，感受下不同角度下拍摄的美丽风景。出示。 （设计意图：通过欣赏不同角度拍摄的照片，让学生谈感受，不仅让学生充分感受到数学在生活中处处存在，也提升学生对艺术的感受，为数学课增添了艺术 ... ...