15.1.1血管★ 一、教学目标 1、区别三种血管的结构的结构特点和生理功能。 2、培养观察、分析、综合能力； 3、逐步形成体验生命、关爱生命、团结协作的意识。 二、重点难点 1、重点：描述三种血管的结构特点和生理功能。 2、难点：描述三种血管的生理功能。 三、教具准备 课件、多媒体系统。 四、教学过程 1、血液循环系统。 同学们，请看这幅图片（展示新房装修初期室内照片），这是哪里的情景呢？学生观察、思考、回答。 这种细的管子有什么用呢？（供应自来水）这种粗管子有什么用呢？（排除废水） 我们在居家生活过程中需要获取洁净的自来水，也需要排出废水。人体也是一样，需要获得营养，排出体内的废物。那么人体内是不是也有类似的管道系统呢？学生想一想。 让我们来看人体的三维立体图像，逐级去除其它部分，显露血液循环系统。果然，人体内也是有类似的管道系统的。人体内这种管道系统叫什么名字呢？学生参考课本，给出答案。 血液循环系统包括哪几部分呢？学生观察图像，说明并且记录。教师及时板书，学生记录： ( 心脏 血管 血液 ) ( 血液循环系统 ) 2、动脉 这一节课，我们仅研究血管。现在我们把血液循环系统三维图像简化（展示血液循环系统示意图）。仔细观察，血管可以分为哪几种呢？我们注意到，有一些血管把血液从心脏送往全身，另有一些血管把血液从全身送回心脏，还有一些血管很细小，像头发丝一般（一边讲解一边在图上指明）。 心脏收缩时，压出一大股血液，血管有一定的弹性，就鼓起一个大包，随血液流动，这个大包向前推移。下一次心脏收缩时，又压出一大股血液，又形成一个大包，如此循环反复。请看动画（展示脉搏形成动画）。如果把手贴近这种血管，是不是能够感受到搏动呢？让我们来试验一下。把一只手的手指轻轻搭在另一只手的手腕或颈部下缘，静下心来感觉是否有跳动的感觉？学生自行体验。 血管的这种搏动称为脉搏。因为能够搏动，所以，把血液从心脏送往全身的血管称为动脉。板书。现在，我们来测量每分钟脉搏的次数，一共测量三次，然后计算平均值。教师计时，学生独自或互助测量，计数、统计。想一想，为什么要这样做？学生想一想，说一说（减少偶然性，提高准确性）。再与周围的同学的测定值进行比较，是否相同？（不同） 一个人每分钟的脉搏次数受哪些因素的影响呢？学生可参考课本的小资料，学生代表口述。教师讲解，早在2000多年以前，我国古代医学家就会利用人的健康状况影响脉搏的原理来初步诊断疾病，也就是切脉。这位医学家是谁呢？扁鹊，大家没有见过吧，我这里有他的照片，同学们认识一下。 3、静脉 血液从心脏出发经过动脉、全身的毛细血管，从全身返回心脏时，血压已经变小了，没有搏动，相对安静，所以，把血液从全身送回心脏的血管称为静脉。板书。 ( 血液 ) ( 动脉：心脏 全身， 脉搏，切脉。 静脉：全身 心脏， “青筋”，输液。 毛细血管： 物质交换的场所。 ) ( 血液 ) ( 血管 ) 请看手臂手腕部位，是否有一些青筋呢？其实，不是什么筋，而是一种血管，是哪种血管呢？让我们先做一个小实验。用一只手稍微用力按住另一只手的手腕部位，观察手腕处的青筋是否鼓起来了？学生试验。尝试分析现象，得出结论，血液从手指向心脏方向流动，手臂上的青筋实际上是静脉。 有些同学有在医院输液的经历，针尖就是插在静脉里的。医生给你抽血检查，也是从静脉中抽取血液的。 4、毛细血管。 三种血管中，分布最广、数量最多的就是毛细血管了。有科学家测算过，如果把一个人全身的毛细血管全部取出来，首尾相连，可以绕地球好几圈呢。毛细血管，从字面上看，很细小，小到什么程度呢？请观察课本图片：三种血管的比较，填写表格。 然后，教师用比较厚的课本、比较薄的杂志、一张白纸分别卷成 ... ...
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