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课件网) 第一课时 画杨桃 出示实物，导入新课 初读课文，认记生字 教室 靠边 而且 班级 哈哈大笑 倒影 审视 翻页 严肃 半晌 抢着 嘻哈 和颜悦色 教诲 shì kào ér bān hā dào shěn shì yè sù shǎng qiǎng xī yuè huì 初读课文，认记生字 靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见 抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目 靠 视 抢 悦 小组合作，整体感知 文章主要讲了一件什么事？ 文章主要讲了“我”在上图画课的时候，由于看杨桃的视角不一样，“我”画的杨桃和其他同学不一样而遭到其他人的嘲笑，但老师却告诉我们每个人看杨桃的角度不一样，杨桃的样子也就不一样，要相信自己的眼睛。 指导写字 图 课 摆 座 交 哈 页 抢 嘻 jiāo hā yè qiǎng xī tú kè bǎi zuò shì 室 布置作业 抄写生字词。 第二课时 画杨桃 靠边 审视 班里 严肃 半晌 嘻嘻 和颜悦色 熟悉 游戏导入 教诲 局部探究 “我”是怎样画杨桃的？ “我”认为自己画得怎样？ 局部探究 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 “我”画杨桃时很认真，一丝不苟。 局部探究 看了“我”的画，同学们有什么反应？ “杨桃是这个样子的吗？ ” “倒不如说是五角星吧！” 局部探究 老师看了我的画，是怎么做的？ 老师拿到画后，并没有急着下结论，而是：到我的座位上( )下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后（ ）到讲桌前，（ ）起我的那页画纸…… 回 审视 坐 举 局部探究 审视：仔细看。 老师这样审视后，会有什么发现？ 局部探究 老师询问杨桃画得像不像时，同学的回答有什么变化？ 局部探究 “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” …… …… …… 局部探究 省略号的增加表明什么？ 同学们的回答不像刚开始那么肯定了，在亲自体验后，发现自己错了，所以说起话来支支吾吾、吞吞吐吐。 局部探究 大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 告诉我们什么道理？ 局部探究 要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。 局部研究 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” 局部探究 老师为什么会有这样的变化？ 学生在自己体验后认识到了错误，老师就变得和颜悦色了。 学生没有经过仔细观察就得出结论，所以老师神情严肃。 拓展延伸 题西林壁 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。 布置作业 1．练习生字书写。 2．完成同步练习二。 板书设计 画杨桃 不像……而像…… 相信自己的眼睛 角度不同 ... ...
