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课件网) 人生的三重境界？ 思考：你对我们学校、老师、同学的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。 经过两年的校园生活，现在知道了某些教师的授课风格,体会到这所学校的校风， 深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。 从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。 1.感性具体 (1)含义： 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映（≠正确反映） (2)局限性： 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 注意：感性具体是认识的起点。 一、从感性具体到思维抽象 数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系 抽象的符号R之间的换位关系 从个性中抽取概括出共性 (1)含义： 思维抽象是指 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定， 或者从其个性中抽取共性的思维活动。 2.思维抽象 一、从感性具体到思维抽象 例：小明是一个中学生。 舍弃了小明的性别、年龄、籍贯等多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。 例：什么是植物呢？科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。 整体→部分 个性→共性 思考：为什么会有不同类型的思维抽象？ 实践的需要不同 (2)目的和内容： 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。 思考： 从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的发展阶段？ 伽利略是如何进行思维抽象的？ 感性具体 思维抽象 第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 ①分离: 是思维抽象的起始环节。 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 第二步: 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。 ②提纯：是思维抽象的关键环节。 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 例如：小明同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，小明重抓审题关。经过几个月的努力，小明的成绩有了起色。小明重抓审题关，属于思维抽象环节中的分离。 第三步: 伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。 公式：s=1/2gt ③简略化： 是表述思维抽象结果的环节。 对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述 （即将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来）。 第四步: 伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式，是绝 ... ...
