(
课件网) 选择性必修三 第十课 推动认识发展 10.2 体会认识发展的历程 一、从感性具体到思维抽象 二、从思维抽象到思维具体 第三单元运用辩证思维方法 预习提纲 P87-91 一、从感性具体到思维抽象 1.感性具体的含义、局限性 2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性 二、从思维抽象到思维具体 3.思维具体的含义、表现 4.思维抽象到思维具体的环节 5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 回忆你刚进入高中时，你对平阳中学的最初印象是什么？ 交流分享 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 现在请你向他人介绍平阳中学，你会怎么说？ 现在你对平阳中学的认识和最初印象相比有哪些方面的不同？ 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 你对我们学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。 经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。 探究与分享 → 感性具体 → 思维抽象 1.感性具体 (1)含义： 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和 外部联系在头脑中的反映。 (2)局限性： 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 一、从感性具体到思维抽象 注意：“第一印象”，通常是感性具体。 感性具体，是一种感性认识，不一定是正确反映。 感性具体是认识的起点。 2、思维抽象 (1)含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 (2)目的与内容：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性， 也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 一、从感性具体到思维抽象 思考：为什么会有不同类型的思维抽象？ 实践的需要不同 如：苹果是蔷薇科植物；含有丰富的维生素；具有降血脂，改善肠胃功能，有养颜，营养神经的作用，对于一些脂质代谢有调节的功效…… 如：什么是水果呢？科学家经过对各种水果（苹果、梨子、香蕉……）特征的思维抽象，概括出水果的定义。 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系 抽象的符号R之间的换位关系 从个性中抽取概括出共性 示例评析 注意：思维抽象≠思维基本形态的抽象思维 抽象是相对于具体而言的。 (1)当作动词使用：认识过程 指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。 例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。 相关 ... ...
