第16课* 散文二篇 《我为什么而活着》教学设计

《我为什么而活着》教学设计 一 、教材分析 《我为什么而活着》是一篇具有深刻哲理的散文，通过罗素简洁有力的语言， 展现了他对生命意义的独特思考。文章结构清晰，围绕爱情、知识和同情心三大 主题展开，深刻表达了罗素的人生追求和价值观。作为中学语文教材，本文不仅 培养了学生的阅读理解能力，更引导学生思考个人存在的意义，激发了对生命价 值的探索。通过学习，学生能够感受到罗素高尚的人格魅力和对人类的深切关怀， 进而反思自我，树立正确的人生观和世界观。 二、学情分析 该文作为八年级语文上册的课文，对于该年龄段的学生而言，正处于人生观、 价值观形成的关键时期。学生对生命意义、人生追求等话题充满好奇与困惑。罗 素在文章中阐述的爱情、知识和同情心，能够引发学生的共鸣与反思。然而，学 生可能对罗素的思想深度和社会背景缺乏了解，需要教师通过引导与拓展，帮助 学生深入理解文章内涵，同时结合学生自身经历，引发学生对生命意义的深度思 考，树立正确的人生观和价值观。 三、教学 目标 1、能够理解文章的主旨，明确罗素对于生命意义的思考。了解罗素的人生 经历及其对他思想的影响。 2、分析文章中关于爱情、知识和对人类苦难的同情心的论述。通过文章的 语言、结构和情感，体会作者的写作风格。 3、通过讨论和写作，表达自己对生命意义的理解。引导学生思考自己的人 生目标，树立正确的人生观和价值观。培养学生的责任感和同情心，关注人类苦 难，积极投身社会公益事业。 四、教学重难点 1、教学重点：引导学生理解罗素对生命意义的思考，以及他如何通过爱情、 知识和同情心来实现自己的价值。培养学生独立思考和表达能力，通过讨论和写 作，深化对生命意义的理解。 2、教学难点：帮助学生理解罗素复杂的思想体系，以及他如何在个人经历 和社会背景中提炼出这些思想。引导学生将罗素的思想与自己的实际生活相结合， 思考自己的人生目标和价值追求。 五、教学过程 (一)导入新课 导入语： “同学们，你们有没有想过自己为什么而活着 这是一个深奥而又现实的问 题。今天，我们将一起学习英国著名哲学家伯特兰 ·罗素的文章《我为什么而活 着》,看看他是如何回答这个问题的。” 1、 了 解 作 者 通过多媒体展示罗素的照片和生平简介，让学生了解罗素的基本情况和思想 背景。 明确：罗素(1872-1970)英国哲学家、数学家、作家，是20世纪西方最著名、 影响最大的学者和和平社会活动家之获1950年诺贝尔文学，奖。被称为“百科 全书式文学家”代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《哲学原理》《物的分析》 等。 2、写 作 背 景 本文选自《罗素》自传第一卷(商务印书馆2015年版)。胡作玄、赵慧琪译。 有改动。罗素一生追求和平，反对战争。他的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一 生；是不息求索、追求知识的一生；是捍卫和平，对人类的苦难充满同情、关爱的 一生、这样的一生，当然也是丰富多彩、精彩纷呈的一生。透过这篇文章可以窥 见他一贯的人生态度与高尚情怀。 (二)初读感知 【阅读课文】回答问题 1、引导学生阅读课文，注意文章中的语言、结构和情感表达。 理清文章写作思 路： 明确：第一部分(1)直抒胸臆：总结支配自己一生的主要动力--对爱情的渴望、 对知识的追求和对人类苦难的同情。 第二部分(2-4)详细阐述“我”为何会以此作为人生的主要动力。 第三部分(5)对自己一生的总结，这样活是值得的。 2、提问学生：“你们认为罗素为什么而活着 ”引导学生初步理解文章的主旨。 明确：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情 3、提问学生：“文章是如何安排这三个方面的论述的 ”引导学生理解文章的逻 辑顺序和层次结构。 明确：全文采用 总分总 的结构方式，分为三 部分 第一部分(1)总 ... ...