1 观潮 表格式 教学设计

《1 观潮》 一、教材分析 《观潮》是一篇文质兼优的写景文章，作者通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽、气势非凡的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。 文章结构清晰，按照“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的时间顺序记叙，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象，从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。 二、设计思路 潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，引导学生重点理解作者观察和表达的顺序，懂得作者是按照“极远渐近再近更近”的顺序观察和描述的。理解作者的表达途径和方法，懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来。学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”等不易理解，需要通过多媒体教学手段，将学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象。 三、教学目标 知识与技能：学生能够正确拼读并书写“潮、据、盐、屹”等生字词，理解“笼罩、人声鼎沸、若隐若现、风平浪静”等词语的意思，并能运用“逐渐、恢复”等词语造句。学生能够按照“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序，理清课文结构，并背诵课文第3、4自然段。 过程与方法：通过朗读、默读、自由读等多种方式，感受钱塘江大潮的壮丽景象，理解作者通过听其声、观其形、思其序的观察方法。运用多媒体教学手段，创设情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读和表达能力。 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，对祖国壮美河山的自豪感。培养学生观察事物有序、细致入微的习惯，以及通过文字表达情感的能力。 四、教学重难点 重点：理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思；理解并积累描写钱塘江潮水气势的四字成语。 难点：想象大潮的壮观景象，培养学生的想象力和创造力。 五、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 今天我们要学习的是一篇非常精彩的文章，叫做《观潮》。在学习之前，我们先来做个小互动。你们有没有去过海边或者看过江潮？ 学生：（部分学生回答）有/没有。 老师：好的，有去过的同学，你们能分享一下看潮的感受吗？ 学生A：我觉得潮水特别壮观，像千军万马一样冲过来。 老师：哇，这个形容很生动。那没有看过的同学，你们想象一下，潮水会是什么样子呢？ 学生B：我觉得应该是很大的水波，像海浪一样。 老师：嗯，海浪是一个很好的比喻。那今天我们就来一起看看，作者笔下的钱塘江大潮究竟是怎样的壮观景象。 课内探究 老师：首先，请大家翻开课本，找到《观潮》这篇文章。我们先来读一下课文，注意生字的读音和句子的停顿。我来给大家起个头，“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观……” （学生跟着老师齐读课文） 老师：好，读得很流畅。接下来，我们来看看课文中的生字词。这些生字词，你们能自己读出来吗？ 学生：（齐声）能！ 老师：那我们来试试看，“潮、据、盐、屹”…… （学生依次读出生字词） 老师：很好，大家都读得很准确。那这些词语的意思，你们能理解吗？比如“笼罩”，你们知道是什么意思吗？ 学生C：就是像有层雾或者云遮住了。 老师：对，很好。那“人声鼎沸”呢？ 学生D：就是人很多，说话声音很大，像水烧开了一样。 老师：哇，这个解释太到位了。那“若隐若现”呢？ 学生E：就是有时候看得见，有时候看不见。 老师：对，就是这样。那“风平浪静”呢？ 学生：（齐声）就是一点风也没有，水面很平静。 老师：非常好，大家都理解得很到位。那接下来，我们再来读一遍课文，这次要注意理解课文内容，看看作者是怎么描写钱塘江大潮的。 （学生再次齐读课文） 老师：好，读完课文，你们能感受到钱塘江大潮的壮观吗？ 学生：（齐声）能！ 老师：那作者是怎么描写的呢？ ... ...