《夏日绝句》教学设计 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，了解古诗大意。 2.借助资料，了解诗歌主要人物和事件，把握诗歌主要内容。 3.通过资料拓展、多元诵读，体悟诗人的爱国之情，树立正确的人生观和价值观，传承爱国情。 【教学重点】 1. 指导学生正确、流利、有感情地朗读《夏日绝句》，并理解诗歌大意。 2. 利用资料帮助学生了解诗歌中的主要人物和事件，从而把握诗歌的主要内容。 3. 通过资料拓展和多元诵读，引导学生体悟诗人的爱国情感，树立正确的人生观和价值观，传承爱国情怀。 【教学难点】 1. 引导学生通过诵读和理解诗句，深入感悟诗人的爱国之情。 2. 激发学生的爱国情感，并将其与现实生活中的人物和事件联系起来，培养学生的家国情怀。 【教学流程】 任务一：鸟瞰单元篇章，奠定爱国情感基础 1. 展示单元篇章页：同学们，随着这节课的开始，我们将开启一个新的学习单元。请大家首先将目光投向这一单元的篇章页。你们在这里发现了什么？请分享一下你们认为这个单元的重点内容是什么。 提示：请大家关注单元的人文主题、阅读要素以及习作的要求，这些都是我们接下来学习的关键。 2. 展示单元目录，引导学生认识本单元课文主题：大家可以看到，本单元的几篇课文都围绕着“家国情———这一主题展开。尽管这些课文来自不同的历史时期，但它们都展现了不同时代的人们在面对家国大义时共同的爱国情怀。 任务二：走近诗人，初步感知爱国情感 1. 回顾上一课的学习内容：在上一节课中，我们一起学习了唐代王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》，感受到了边塞将士们建功立业、保家卫国的壮志豪情。今天，我们将走进另一位著名女诗人李清照的世界，学习她的一首流传千古的夏日绝唱。 2. 展示诗歌标题，引导学生解读信息：请大家看看这首诗的题目，《夏日绝句》，你们能从中获取哪些信息？ 3. 分享对李清照的认识：现在，我想请大家来说一说你对李清照的了解。 （1）请根据你们预习时查找的资料，用一两句话来介绍李清照。 （2）参考预习单中的“诗人卡片”，谈谈你对李清照的评价和看法。 4. 教师补充李清照的生平背景：李清照早年生活优裕，但当金兵入侵中原，她不得不流寓南方，生活变得孤苦无依。她的词作，早期多描绘其闲适的生活，而后期则多表达对身世的悲叹和感伤。 5. 教师总结李清照与国家命运的联系：国家的安定是人民安居乐业的基石；而当山河破碎，百姓便不得不流离失所。李清照的词作与国家的命运紧密相连。那么，是什么原因让这位看似柔弱的女子创作出如此充满豪情的诗篇呢？让我们共同诵读这首古诗，探寻其中的答案。 任务三：吟咏古诗，深入感悟爱国情怀 1. 诵读体验，初步感知诗歌情感 （1）把握朗读节奏，注意停顿与连贯。 （2）小组内交流读诗的感受，互相探讨。 （3）分享个人感受，初步领略诗歌中的情感深度。 2. 分析诗歌平仄，感受韵律情感 （1）展示诗歌的平仄规律，引导学生读出平声字的延长和仄声字的短促。 （2）强调入声字在表达强烈情感中的作用，通过吟诵再次深入体会诗歌的情感内涵。 3. 着眼关键词汇，深入理解诗句 （1）重点解析“人杰”和“鬼雄”这两个词的深层含义。 （2）通过关键词汇的解读，帮助学生理解诗句的大意。 4. 拓展对“生”与“死”的思考，领悟诗人的志向 （1）探讨“生”与“死”这一永恒的主题，回顾古代诗人关于生死的名句。 （2）引导学生诵读相关名句，感受“生之壮志”。 王昌龄的豪情：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 杨炯的抱负：“宁为百夫长，胜作一书生。” 小结：保卫祖国，维护国家尊严，确保百姓安居乐业，这是有识之士终生的追求，他们被誉为“人杰”。 （3）引导学生诵读名句，体会“死之豪情”。 文天祥的决绝：“人生自古谁无 ... ...
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