中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 6 Family life单元整体教学设计 单元课题 五年级上册Unit 6 教材页码 36-41 单元主题 意义 本模块的教学主题是: Relationships. 此话题源于学生的生活，与学生的日常生活关系紧密。属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。本单元的话题“Family life”是围绕家庭生活中的平常事件展开的，与学生的生活也密切相关，在本单元的学习中，学生在和家人生活的情境中学会表达正在进行的事情，同时学生能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还要学习字母组合br, cr的发音规则。各课时围绕单元主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联，并通过学习故事感受“地球一小时”这有意义的时刻，培养学生爱护地球，珍惜资源的意识和行为，这也是本单元的情感升华。本单元既是对一.至四年级学过的相关内容的整合，又是对本模块Unit 4 Grandparents, Unit 5 Friends教学内容的延伸，更是对下一模块Unit 7, 8的铺垫和衔接。因此在教材体系中起的是承前启后的作用。 教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是《上海版牛津英语》五年级上册Module 2 Unit 6 Family life. 教学内容是以生活为主线，与学生的实际生活息息相关，利用学生生活场景设计教学内容。核心词汇是life, living room, bedroom, model plane, kitchen, bathroom, their, light, watch, TV, before.本单元的核心句型是Where are you I am in the living room. I am doing my homework.并综合运用己学句型和词汇讨论日常活动。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，以活动和频率为主线，分为三个课时，每个课时有一个子话题，三个子话题相互联系，层层递进。第一课时: Peter’s family life. 第二课时: Kitty’s family room. 第三课时: Meaningful Time. 基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：谈论，交流。 话题：现在进行时。 语言知识： 1AUnit 5 My familyHe/She’s my …(grandfather, grandmother, father, …)2AUnit 4 Can you swim write, swim, run, …3AUnit 5 My familyfather, mother, brother, sister, …3B Unit 7 HobbiesI like singing.(dance, read, paint, swim, …)4AUnit 2 Can you swim run, fly, write, jump, … 3.横向知识关联： 学生已经初步了解现在进行时态，并学过关于活动的一些词汇，能够这些词汇谈论日常生活，并用简单的句子讨论有关的内容。本单元继续学习新的句型，并帮助学生将所学单词运用到新的句型中，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计： 学情分析 1.年龄特征： 本单元授课对象是五年级的学生。经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，并且英语基础较好，能够顺序完成课堂教学活动。但有少数学生由于基础较为薄弱，学习过程中遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。 2.知识储备： 五年级的学生已经初步了解了现在进行时态，在本单元的学习之前，学生已经分别在BOOK 1B, 2A, 2B, 3A, 4A, 5A在学习中掌握.了和本单元相关的活动表达: play cards, play chess, read books, visit, write等、家庭成员的名称grandpa, grandma, brother, sister, cousin, aunt, uncle,以及句式Do you like ...？What do you usually do... 学生可以用简单的句子讨论家庭生活相关的内容。学生已经储备了一定的词汇量，并具备一定的通过阅读文字和图片获得信息的能力。 3.能力水平： 经过了四年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力 ... ...
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