《8、7、6加几》教案设计 学科 数学 授课者 授课时间 2023.12.08 授课班级 一5班 课题 8、7、6加几 课 型 新授课 核心素养导向下的学习目标 1.用数学的眼光观察。学生运用已有经验,自主探究出计算8、7、6加几的各种方法,进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。2.用数学的思维思考。在学习过程中运用迁移方法,自主解决8、7、6加几的计算问题,并在动手操作中认识到用“凑十法”不仅能解决9加几的问题,还能解决其他问题。3.用数学的语言表达。感受数学知识的内在联系,体会数学知识的应用价值,体验数学学习的乐趣。 教学重点 理解“凑十法”的作用,并运用“凑十法”计算8、7、6加几的问题。 教学难点 引导学生自主探究8、7、6加几的计算方法。 学情分析 本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上行的,计算加法的方法与上节相同,学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识。因此本节课主要通过让学生动手操作比较、合作探究,实现知识的迁移过程同时,本节内容还兼有巩固上节课的任务。 教法、学法 教法:活动探究法、直观演示法学法:分析归纳法、自主探究法、总结反思法 教学资源 小海螺、小棒 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 课前口算1.老师对学生进行口头提问2+7= 4+6= 3+5= 1+6=2.学生出口算题(3个)一、复习导入1.开火车———复习10的分与合。2.9+5= 9+2= 9+7= 二、探究新知1.创设情境,引发探究。教师:我们看,博雅小学的学生们正在田径场跑步呢,同学们仔细观察图片,你能发现哪些数学信息?预设生1:前面有8个学生,后面有5个学生。预设生2:有8个男生和5个女生。师:那你能尝试提出一个数学问题吗?预设生:请问一共有多少学生?师:参加跑步的有多少学生,应该怎样列式呢?在2号方格本进行列式。 根据学生的回答板书:8+5=2.动手操作,理解8+5的计算方法师:回想一下九加几的方法,该怎样计算呢?现在把你的想法用小棒摆一摆,先独立思考,再与同桌交流。师:哪组能上来展示自己的方法?师:我们把这个方法记录下来。刚刚说,要从5这里移动2根到这里,5被分成2和3,8和2凑成?10+3=13。教师边说边板书:(见8想2)师:还有什么方法?如果答不上来再提示:除了把8凑成10外,还可以把几凑成10?生:把5凑成10师:谁能上前面来展示这个过程?师:我们把这个方法记录下来。刚刚说,要从8这里移动5根到这里,8被分成3和5,5和5凑成?10+3=13。教师边说边板书:3.小试牛刀师:用刚才的方法算一算下面的两道题,再说一说自己的算法。8+6= 8+4=(生说,师板演)4.加强比较,感悟规律师:计算9加几、8加几有什么相同点和不同点?预设生:能回答出相同点:都可用凑十法。引导学生答出不同点(9加几是把9凑成10,把第二个加数分成1和几;8加几是把8凑成10,把第二个加数分成2和几)5.知识迁移,解决新问题师:博雅小学运动会上,三(2)班学生参加的体育项目及人数如下。请你任意选择两条信息,提出一个用加法计算的问题,并把算式写出来。提问两—三名学生,生说,师板演(不再摆小棒,而是提高要求,通过想、说、看填的活动掌握凑10的方法。见7想3 ,见6想4)三、巩固提升1.师:现在,老师邀请你们进行智慧大闯关,首先我们来到第一关,一起完成数学书P91“做一做”的第1题。(圈一圈的时候注意圈的是10个还是8个根据圈的结果,填写出框架图)2.师:恭喜闯过第一关,来到第二关,试着完成做一做的第二题。引导学生观察,有何发现? 3.师恭喜闯过第二关,来到最后一关,试着完成做一做的第三题。完成后引导学生观察,感受“一个加数不变,另一个加数变大,和也随着变大。四、课堂小结师:同学们,今天的数学课你们收获了什么呢?(学生举手发言) 开火车的形式来回答。。数一数并口答 ... ...
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