第五课 正确运用判断 第二框 正确运用简单判断 【课标要求】 1.理解判断的含义。 2.把握判断的两个基本特征。 3.理解判断与实践的关系。 4.理解判断与语句的关系。5.明确判断的基本种类。 【核心素养】 科学精神:通过逻辑思维训练，把握正确运用性质判断和关系判断的基本要求，掌握正确运用性质判断和关系判断的方法，养成逻辑思维习惯，提升科学思维能力。 公共参与:通过分析具体事例，初步了解马克思主义关于形式逻辑学的基本观点，感悟辩证唯物主义和历史唯物主义的科学真理力量，增强政治认同。 【问题导学】 一、正确运用性质判断 1.性质判断的含义：就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的 。这种断定是直接的、不附加任何条件的。 2.构成：性质判断一般由量项、主项、 和谓项组成。表示断定对象的叫作主项。表示断定对象性质的叫作谓项。表示主项被断定范围的叫作量项。起着联结主项和谓项的作用的叫作联项。 3．种类 划分标准 种类 判断的质 和否定判断 判断的量 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 断定的对象是某类事物的部分 单称判断 判断主项反映的是单个对象 “质”与“量”的结合上 全称肯定判断、全称 ，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断 二、正确运用关系判断 1．含义：断定认识对象之间 的判断，叫作关系判断。 2．构成：关系者项、关系项和量项。表示关系 的叫作关系者项；表示关系者之间关系的叫作关系项；表示关系者项范围的叫作量项。 3．分类：事物具有多种多样的关系。“关系的性质”可分为 关系和 关系。 4．意义 (1)认识事物，只有既弄清对象的 ，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。 (2)在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的 和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。 【互动探究】 探究一：某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来！”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出：“不该走的走了！”话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了：“我错在哪儿？”此翁请客失败，他的判断出了什么问题？你能纠正他的错误吗？ 探究二：性质判断由四部分组成：主项是表示断定对象的概念，用“S”表示。谓项是表示断定对象性质的概念，用“P”表示。联项是表示主、谓项之间联系的概念，或联结词，是性质判断质的方面，一般情况下包括“是”或“不是”两个词。量项是表示性质判断中主项数量的概念，包括全称量项，比如“所有”“一切”“凡”等等，在日常语言中可以省略；特称量项，比如“有的”“有些”“有”“至少有一个”等等；单称量项，比如“某个”“这个”“那个”等等，如主项为单独概念时可省去。 (1)结合上述材料，指出性质判断的内涵并从质量结合方面对其外延进行划分。 (2)运用所学知识，简述准确运用性质判断应注意的问题有哪些。 探究三：阅读材料，回答问题。 （1）小华在作文中写道：“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。” （2）小明告诉爷爷：“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” （3）一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。” 材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？ 探究四：从对称性关系、传递性关系的角度,分别分析下列关系,判断属于何种关系。 （1）陈爽与周玉是同龄人,周玉与李倩是同龄人。 （2）王芳比周玉大两岁,周玉比王艳大两岁。 （3）陈爽喜欢周玉,周玉喜欢李倩。 【体系构建】 【易混辨析】 1．直言判断就是断定认识对象具有某种性质的简单判断。( ) 2．“小刘和小赵是学 ... ...
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