人教版（2019）选择性必修第二册Unit 1 Science and Scientists Reading and Thinking 教学设计-

课时内容 Understand the questioning mind 主题语境：人与社会 子主题：科学与科学家 文本分析： Unit1 Reading and Thinking 主题群：科学与技术 语篇类型：记叙文 【What】本板块的活动主题是“理解质疑精神”。学生通过阅读约翰 ·斯诺研究霍乱的记叙 文，把握文本的时间线索，并结合约翰 ·斯诺的研究过程，梳理科学研究的基本步骤和常见 方法，了解科学研究过程的严密性和科学家善于观察、勇于探索的科学精神。 【Why】通过对文本的深入阅读，引导学生分析记叙文的篇章结构和语言特征，把握文本的 时间线索，并结合约翰 ·斯诺的研究过程梳理科学研究的基本步骤，理解图表中的信息，读 懂符号和图注的意义，并结合文字信息深入理解文章内容。通过约翰 ·斯诺的事迹理解质疑 精神在科学研究中的作用，学会批判性思考。 【How】本文是叙事性文本，呈现了约翰 ·斯诺战胜霍乱的过程。文本“双线”并行，明线 是时间，暗线是科学研究的步骤。全文共五段：第一段记述了当时欧洲霍乱的严重程度，伦 敦著名医生约翰 ·斯诺立志打败霍乱；第二段介绍了约翰 ·斯诺关于霍乱病源的假设以及他 准备开展调查；第三段介绍了约翰 ·斯诺所采用的研究过程；第四段揭示了引发霍乱传播的 真正原因；第五段总结了约翰 ·斯诺的努力对于战胜霍乱以及流行病学的重要影响和意义。 课时目标 学完本课后，学生能够： 1. 通过整体阅读活动，获取约翰 ·斯诺对霍乱的研究过程，梳理科学研究的基本步骤，概 括约翰 ·斯诺有关霍乱研究的重要性及贡献。 2.通过寻读、细读等阅读活动，提取语篇的关键信息或主题句，归纳各段大意，分析文章 结构，把握文本发展脉络，提高文本分析和概括能力，并深入理解作者要传递的深层含义。 3.理解图表中的信息，读懂符号和图注的意义，并结合文本进行深入解读。 4.判断文章体裁，借助流程图和“霍乱地图”,有逻辑地组织信息，分析、论证、推断霍乱 传播的原因，复述科学研究的过程，发表个人观点，发展逻辑性思维，学会批判性思考。 5.分析约翰 ·斯诺的科学家品质，了解质疑精神在科学研究中的作用，深度解读科学研究。 重点难点 重点 1. 获取文本的主旨大意和细节信息，了解霍乱和约翰 ·斯诺的相关信息，掌握文本主要内 容。 2.通过运用略读、寻读、细读等不同的阅读技巧，把握文本发展脉络，提高文本分析和概 括能力，并深入理解作者要传递的深层含义。 3.借助流程图和“霍乱地图”,分析、论证、推断霍乱传播的原因，复述科学研究的过程。 难点 1.对语篇进行整体阅读和理解，能判断文章体裁，理解图表中的信息，读懂符号和图注的 意义，并结合文本进行深入思考和解读。 2.了解科学研究的基本步骤，分析约翰 ·斯诺的科学家品质，了解质疑精神在科学研究中 的作用，深度解读科学研究。 教学准备 教师准备 1.了解有关霍乱以及约翰 ·斯诺的相关背景知识。 2.与主题相关的图片以及视频等。 学生准备 1.预习与霍乱有关的词汇，利用网络了解约翰 ·斯诺研究霍乱的过程和科学研究的基本步骤。 2. 了解记叙文的体裁和结构。 精彩课堂 Stepl 学习理解 活动一：感知与注意 1.Ask students to discuss the following questions. ·What infectious diseases do you know of ·Can you name some famous scientists you know and share the achievements about them Suggested answers: ·天花：Smallpox;西班牙流感：Spanish influenza;黑死病：Black Death; 肺结核：Pulmonary tuberculosis;霍乱：Cholera;艾滋病：Acquired Immune Deficiency Syndrome (简称 AIDS);黄热病：Yellow fever;非 典 ：Severe Acute Respiratory Syndrome(简称SARS); 埃博拉病毒：Ebola virus ·Tu Youyou.She was awarded the Nobel Prize ... ...