11 答谢中书书 教学设计

《答谢中书书》教学设计 素养目标 1、读准字音停顿，积累“颓”“与”等重要文言字词。 2、品味、赏析描写山水的优美语言。 3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想情感。 教学重难点 1、研读课文，把握文中景物的特点，体会作者的思想感情。 美读课文，感受作者热爱山水的情感，培养高尚的审美情趣。 课时安排 1课时 教学流程 一、导入:孔子说“智者乐（yào）水，仁者乐（yào）山”，山水从此在人们的眼里，就有了性格的隐现。庄子也曾说“大林丘山之善于人也，亦神者不胜”。魏晋南北朝时期，很多的文人纷纷寄情于山水，表达自己的情思。可见，谈山水之美的话题自古以来就有很多。今天就让我们一起走进《答谢中书书》，看看作者陶弘景是如何描写山水之美的？ 常言道：“标题是文章的眼睛”，读读课题，这个题目怎么读，怎么断句？从标题当中你能读出哪些信息呢？ 明确：断句是【答/谢中书/书】，答是答复，酬谢的意思。前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人，即谢征，作者的朋友，曾任中书舍人。最后一个“书”是指书信。 【设计意图】新课的导入是课堂教学中重要的一环，这一环节通过孔子和庄子的语录导入创设情境，来激起学生学习的兴趣。为了更好地解读标题，让学生通过断句并解释“书”的意思来理解这个题目，解读课题学生会更好的理解课文的内容。 二、活动一：走进文本，入山水之境 1、韩愈曾说“句读之不知，惑之不解”，告诉我们停顿的重要性。请同学们听名家范读，拿出铅笔，边听边划分停顿。通过停顿与节奏的划分，你发现这篇短文在句式上有何特点了吗？ 明确：山川／之美，古来／共谈。高峰／入云，清流／见底。两岸／石壁，五色／交辉。青林／翠竹，四时／俱备。晓雾／将歇，猿鸟／乱鸣；夕日／欲颓，沉鳞／竞跃。实是／欲界之仙都。自／康乐以来，未复有／能与其奇者。 特点：多用四字句，构成对偶，句式齐整，句间两两停顿，节奏感较强，有骈文之风。兼有散句，参差有致，长短结合，骈散兼行。散文的疏宕流畅之美和骈文的整炼之美结合得恰到好处。于整齐中求变化，于谋篇中见巧思。（板书：结构———骈散兼行）。 生范读，师点拨。与（yù）；“欲界之仙都”读出沉浸其中的感觉，读出赞叹。 男女生合读，边读边想象。提示：停顿的地方要做到声断气连。同时，朗读古文与现代文有区别，须得放慢节奏，唯有慢下来，才能更好地去理解文字的韵味。 齐：山川／之美，古来／共谈。 男：高峰／入云，清流／见底。 女：两岸／石壁，五色／交辉。 男：青林／翠竹，四时／俱备。 女：晓雾／将歇，猿鸟／乱鸣； 男：夕日／欲颓，沉鳞／竞跃。 齐：实是／欲界之仙都。自／康乐以来，未复有／能与其奇者。 2.自由朗读课文，边读边圈点勾画，圈画出不理解的词语、读不顺的句子，小组之间也可以交流。（课前调查学生预习情况，整理高频词句） 例如：夕日欲颓(tuí) 沉鳞(lín)竞(jìng)跃，晓雾将歇，猿鸟乱鸣。自康乐以来，未复有能与其奇者。 明确：颓tuí 鳞lín 竞jìng，区分前后鼻音。 译文：清晨的薄雾将要消散的时候，猿、鸟的叫声此起彼伏。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇异的山水景色了。 3、请用简洁的语言概括一下文章的主要内容。【内容+情感】 明确：文章以感慨开篇，描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦。 【设计意图】反复朗读，熟悉文本，借助注释，同学合作，疏通文意，逐步提升古文朗读能力，培养合作学习意识，完成教学目标一。（着重培养学生“语言运用”的核心素养）。 三、活动二：展开联想，赏山水之美 王国维曾说：“诗言志，文陈情，一切景语皆情语。”接下来我们就展开联想与想象，跟随作者一起去赏他笔下的山水之美。 1. 作者在开篇写道：“山川之美，古来共 ... ...