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课件网) 第6单元 生物的延续 第20章 生物的遗传和变异 第5节 遗传与环境 2024-2025学年北师大版八年级生物上册（2024）教学课件★★ 目录 自主学习 知识梳理 核心素养要求 1 2 3 自主学习 知识梳理 核心素养要求 核心素养分层练 4 核心素养分层练 让学习变的简单 核心素养要求 自主学习 知识梳理 核心素养要求 核心素养分层练 1.简述基因组成、性状表现和环境三者之间的关系。(生命观念) 2.知道表现型是基因型和环境条件共同作用的结果。(生命观念) 3.区别可遗传的变异和不可遗传的变异。(科学思维) 4.举例说出可遗传变异在育种上的利用。(态度责任) 让学习变的简单 自主学习 自主学习 知识梳理 核心素养要求 核心素养分层练 1.性状表现是基因组成与环境共同作用的结果 一般环境条件的变化不易使基因型发生 ,表现型则易受到 的影响。表现型是 与 条件共同作用的结果。 改变 环境条件 基因型 环境 2.环境变化可以引起生物性状的改变 (1)凡性状的变异能在后代重复出现的叫做 ,是由于 ,也就是 的改变产生的。 (2)有一些变异并不涉及遗传物质的改变,它们仅仅是由于外界环境条件直接作用于生物体的 过程的结果。仅仅由环境条件所引起的变异是 的。 (3)在农业生产中,人们常常利用对人有益的 来改良或培育新品种。例如,20世纪60年代,通过 技术培育水稻新品种。 可遗传的变异 遗传物质 基因组成 新陈代谢 不遗传 可遗传的变异 杂交 让学习变的简单 知识梳理 自主学习 知识梳理 核心素养要求 核心素养分层练 1.表现型是基因型与环境条件共同作用的结果 2.变异分为可遗传变异和不可遗传变异 (1)不可遗传变异是由于生物所处的环境引起的,不能遗传给后代的。 (2)可遗传变异是由遗传物质发生变化而引起的。 3.可遗传变异在农业生产中的利用 人们常常利用对人有益的可遗传变异来改良或培育新品种。 让学习变的简单 核心素养分层练 自主学习 知识梳理 核心素养要求 核心素养分层练 1.(2022·广东)猕猴桃有黄心、绿心和红心等多个品种,不同品种的差异源于生物的( ) A.遗传 B.变异 C.分化 D.分裂 B 2.(2023·阳泉)我国神舟系列飞船先后携带多种植物的种子进入太空漫游,后来经播种、选择,培育出了多个高产、稳产的新品种。这种育种方式从根本上改变了这些种子的( ) A.形态结构 B.遗传物质 C.生理功能 D.营养物质 B 3.一头灰熊因患白化病而全身长满白毛,结果两次被人当成北极熊送到了北极。下列说法错误的是( ) A.白化属于可遗传的变异 B.白化一定是有利变异 C.北极不利于该灰熊生存 D.白化是一种性状 B 4.(2023·衡阳)生物性状的变异是普遍存在的,引起变异的原因也是多种多样的。下列属于可遗传变异的是( ) A.种在肥沃土壤里的水稻颗粒饱满 B.经常练习举重的人,胸肌变得发达 C.一对肤色正常夫妇生育白化病女儿 D.单眼皮做过整形手术后成为双眼皮 C 5.据报道,袁隆平团队培育的“巨型稻”与普通水稻相比,具有产量高、种子成本低、抗倒伏、超耐盐碱等优点。“巨型稻”的获得,根本原因是改变了水稻的( ) A.种植方式 B.遗传物质 C.生物性状 D.生长环境 B 6.在某校开展的劳动实践活动中,有同学发现,白萝卜的根,埋在地下的表皮是白色的,露出地面的表皮却是浅绿色的。下列关于这一现象的分析正确的是( ) A.该现象的影响因素是温度 B.环境因素改变了萝卜的基因 C.性状由基因与环境共同决定 D.萝卜的性状主要由环境决定 C 7.袁隆平教授利用普通水稻和一种野生稻,培育出高产而优质的水稻新品种,这种育种方法是( ) A.嫁接 B.诱导基因突变 C.杂交 D.诱导染色体变异 典例精析:袁隆平教授通过人工授粉,将野生水稻的花粉传播在普通水稻的柱头上, ... ...
