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课件网) 第一单元诗歌鉴赏 如果你不能成为山顶上的高松， 那就当棵山谷里的小树吧， 但要当棵溪边最好的小树。 ———做一个最好的你 道格拉斯·玛拉赫 二 FLOWERS 三 FLOWERS 目 一 FLOWERS 诗歌鉴赏 诗歌朗诵 诗歌创作 录 任务一：诗歌鉴赏 1、初读体会： 朗读本单元的六首诗歌，用一些词语来表达你的初读感受。 《沁园春·雪》 《周总理，你在哪里》 《我爱这土地》 《乡愁》 《你是人间的四月天》 《我看》 2、再读探寻： 找出本单元六首诗歌中的主要意象，并说说这些意象的内涵。（完成下列表格） 《沁园春·雪》 《周总理，你在哪里》 高山、大地、森林、大海 《我爱这土地》 土地、鸟 任务一：诗歌鉴赏 《乡愁》 《你是人间的四月天》 四月天 《我看》 2、再读探寻： 找出本单元六首诗歌中的主要意象，并说说这些意象的内涵。（完成下列表格） 任务一：诗歌鉴赏 任务一：诗歌鉴赏 3、研读析情 请结合课文中的旁批和注释，结合意象，体会意境，找出表达诗人情感的词句，体会诗歌传达的情感。 诗歌 情感 《沁园春·雪》 对祖国的热爱、坚定的自信和伟大的抱负 《周总理，你在哪里》 《我爱这土地》 对祖国深沉而真挚的爱 《乡愁》 《你是人间的四月天》 对“你”的热爱和赞颂 《我看》 02 任务一：诗歌鉴赏 4、品读精句 我认为《XXX》里写得最妙的句子是： （从修辞、炼字、炼词等多角度思考） 分析： 例子： 我认为《沁园春·雪》写得最妙的句子是“山舞银蛇，原驰蜡象”。 妙在词人用8个字就赋予山川和原野以动态，使全词洋溢着昂扬奋发的气势，同时也给读者留下了无穷的想象空间。 还可以设置合适的文字格式，调整文字文本的行间距。 还可以设置合适的文字格式，调整文字文本的行间距。 还可以设置合适的文字格式，调整文字文本的行间距。 任务二：诗歌朗诵 试着用朗诵要素标记。 小贴士： A、停连：一般短停顿用“/”；长停顿用“//”；连续表示语气延长用“︵”。 B、重音：重读用“·”（实心圆点）；尾音拖长用“－ -”。“~”表示颤音。 C、语调：平调不标；升调用“↗”；降调用“↘”；渐强用“<”；渐弱用“>”;韵脚用“△”。 示例： <北国风光，千里冰封，万↗里雪飘↘，望↗//长城内外，惟余<莽-/莽。大河/上下，顿失滔滔-，山舞银蛇，原驰/蜡象，欲与︵天公//试/比/高↗，须/晴日,看//红妆素裹,分外/妖娆-。 请同学们小组合作，选一段诗歌进行标注并朗读。 任务三：诗歌创作 1、改编歌词 心中那自由的世界，如此的清澈高远，盛开着永不凋零，蓝莲花 ———《蓝莲花》 菊花残 满地伤 你的笑容已泛黄。 ———《菊花台》 爱你孤身走暗巷，爱你不跪的模样，爱你对峙过绝望，不肯哭一场 ———《孤勇者》 我要改编：《菊花台》…… 我要改编：《孤勇者》…… 我要改编：《蓝莲花》…… 任务三：诗歌创作 2、创写诗歌 请大家自由选择意象，任选《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》其中一首诗歌，进行创作。 （至少两节，创作内容积极向上） 谢谢大家！初三（上）第一单元教学设计 总课时：3 本课教时 3课时 科目 语文 年级 九上 主备人 王开 审核人 课题 第一单元 单元整合式教学 教 学 目 标 学生自主欣赏诗歌作品，教师点拨朗诵技巧。 引导学生了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。 把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够读出作者的思想情感。 学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。 教学 重点 引导学生了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。 教学 难点 把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够读出作者的思想情感。 主要 设想 按照教材上 ... ...
