1.2.2 地图 课件(共38张PPT)2024-2025学年粤教·粤人版地理七年级上册

(课件网) 第一章 地理工具与地理实践 第二节 地图 第二课时 泰山十八盘 新课导入 地形有高有低，有陡有缓，类型复杂多样，如何在地图上进行表达 核心素养 通过学习地图的基本要素，学生开始意识到地理环境与人类活动的密切关系，理解到地图是人类为了更好地适应和利用地理环境而创造的工具。 不同类型的地图展示了人类活动对地理环境的不同影响，有助于学生形成人地协调发展的理念。 地形图的判读有助于学生认识到地形对人类活动的影响，如地形对农业、交通、城市建设等方面的制约作用。 人地协调观 地图上的不同区域具有不同的地理特征和人文特色，学生通过学习可以逐渐形成对地理区域的清晰认知。 通过学习不同类型的地图，学生可以更加深入地了解不同地理区域的特征。 通过地形图的判读，学生可以更加深入地了解不同地理区域的地形特征。 区域认知 综合思维 学生可以通过制作简单的地图或地图模型，锻炼自己的地理实践技能。 学生可以通过使用不同类型的地图进行实践活动，如规划旅游路线、分析人口分布等，提高自己的地理实践技能。 学生可以通过进行地形图的判读实践，如绘制等高线地形图、分析地形特征等，提高自己的地理实践技能。 地理实践力 在理解地图基本要素的过程中，学生需要综合考虑比例尺、方向、图例等因素，以形成对地图内容的全面理解。 在分析地图应用的过程中，学生需要综合考虑多种因素，如地形、气候、人口分布等，以形成对问题的全面理解。 在判读地形图的过程中，学生需要综合考虑多种地形特征，如坡度、高度、地形类型等，以形成对地形环境的全面理解。 目录： 01/地图的基本要素 03/地形图的判读 02/地图的类型与应用 地形图的判读 03 第一部分 海拔 地球表面某一地点高出海平面的垂直距离，叫作海拔，也称绝对高度。 图1-2-11海拔与相对高度 相对高度 地球表面某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫作相对高度。 图1-2-11海拔与相对高度 问题思考 图1-2-11海拔与相对高度 读图1-2-11，思考下列问题。 1．图中甲、乙两地的海拔分别是多少？ 甲海拔：1500米 乙海拔：500米 问题思考 图1-2-11海拔与相对高度 读图1-2-11，思考下列问题。 2．图中甲、乙两地的相对高度是多少？ 甲、乙两地的相对高度： 1500-500=1000（米） 等高线 地形与等高线 在地图上，把一个区域内海拔相同的各点依次连成的线，叫作等高线（把海洋中深度相同的点依次连成的线，叫作等深线）。将多条等高线投影到平面上，就得到等高线地形图。相邻两条等高线的高度差，叫作等高距。 等高线地形图 将多条等高线投影到平面上，就得到等高线地形图。 相邻两条等高线的高度差，叫作等高距。 等高线地形图 等高线地形图的判读 图1-2-12等高线地形图 在等高线地形图上，根据等高线的疏密程度，可以判读出地表形态的起伏状况。一般来说，等高线密集的地方，坡度较陡；等高线稀疏的地方，坡度较缓。 问题思考 图1-2-12等高线地形图 读图1-2-12，思考下列问题。 1．图中的等高距是多少？ 等高距为：50米 问题思考 图1-2-12等高线地形图 读图1-2-12，思考下列问题。 2．A、B两山坡的坡度与等高线的疏密有什么关系？ A山坡等高线稀疏，坡度较缓 B山坡等高线密集，坡度较陡 识别山体部位———山峰 等高线闭合，数值由中间向四周减小。 识别山体部位———山脊 等高线的弯曲部分向数值较小处凸出。 识别山体部位———山谷 等高线的弯曲部分向数值较大处凸出。 识别山体部位———鞍部 两侧等高线闭合，且数值两两相等。 识别山体部位———陡崖 几条不同的等高线重叠。 活动探究 制作等高线地形模型 活动目的：学会阅读等高线地形图，并在图上识别不同的山体部位。 活动器材：橡皮泥 ... ...