文具店 教学目标 1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。 2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3.感受数的认识的整体性、一致性。 4.感受小数在日常生活中的广泛应用。体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点：理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。 教学难点：把几元几角几分改成以“元”为单位的小数。 教学过程 一、谈话导入 师：这节课我们一起认识小数。关于小数，你有哪些了解或疑问吗？ 预设1：我在超市见过小数，比如一个水杯的价格，我知道它表示8元1角7分，但我不知道它读作八点十七还是八点一七。 预设2：我想知道小数是怎么产生的，它有什么用？ 师：让我们带着这些问题走进文具店，开始今天的学习。 二、探究新知 1、初步认识小数 师：那你知道一本笔记本可能多少钱吗？ 预设1：3元1角到3元9角之间都有可能。 预设2：可能会用到分，比如3元7角2分。 师：那一本笔记本多少钱呢？ 提问：这个价格你见过吗？比较这个价格和前面三种价格，你发现了什么？ 预设：这个价格多了一个点。 师：这个点叫做小数点，它把这个数分成两个部分，小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。我们把带有小数点的数，叫做小数。写小数时，我们先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。 提问：这个价格，你会读吗？ 预设1：三点一五元 预设2：三点十五元 师：哪一种正确呢？智慧老人给我们带来了小数的读法小知识，请大家认真读一读，和同桌分享一下你的收获。 预设1：小数的读法：整数部分按照整数的方法来读，所以3就读三，小数部分按从左到右的顺序一个数一个数读，所以15就读一五。3.15读作三点一五。 预设2：我刚才读错了，不应该读三点十五，应该是三点一五。 【设计意图】将本节课情境与整数结合，唤醒学生已有认识。设计笔记本价格比3元多，比4元少，突出小数产生的必要性。通过小数与整数的结构对比，引导学生认识小数的各部分。关于小数的读法，学生已经有自己的想法，此环节采用智慧老人的话语，让学生自学，培养学生自主获取知识的能力。 2、理解小数的意义 提问：那你知道这个数具体表示多少钱吗？ 预设：3.15表示3元1角5分。 师：我们知道3元里面有3个1元，1角里面有1个1角，5分里面有5个1分。所以，3.15元就表示3个1元，1个1角，5个1分，也就是3元1角5分。谁能像老师这样说一说吗？（动画出示3个1元、1个1角、5个1分） 生：3.15元3表示3个1元，1表示1个1角，5表示5个1分，3.15元表示3个1元，1个1角，5个1分，也就是3元1角5分。 师：认识了笔记本的价格，你能解释这三种文具价格的意义吗？请完成学习单。 （1）0.50元，读作： 表示（ ）个1元，（ ）的1角，（ ）个1分， 也就是（ ）元（ ）角（ ）分。 （2）1.06元，读作： 表示（ ）个1元，（ ）的1角，（ ）个1分， 也就是（ ）元（ ）角（ ）分。 （3）6.66元，读作： 表示（ ）个1元，（ ）的1角，（ ）个1分， 也就是（ ）元（ ）角（ ）分。 生：独立思考，同桌交流，全班汇报。 提问：针对6.66元，你有没有想说的？ 预设：虽然有3个6 ，但表示的意义不一样，整数部分的6表示6个1元，也就是6元，小数部分第一位上的6表示6个1角，也就是6角，小数部分第二位上的6表示6个1分，也就是6分。它和整数一样，数位不同表示的意义就不同。 小结：原来小数和整数一样，数位不同表示的意义就不同。小数的整数部分是几就表示有几个1元。小数部分第一位是几就表示有几个1角，第二位是几就表示有几个1分。 介绍：像3.15,0.50,1.06,6.66……这样的数，我们称为小数。 【设计意图】学生在生活中已经积累了对小数的感性认识，所以本环节 ... ...
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