教学内容 统编版语文三年级上册第五单元习作课《我爱故乡的杨梅》 课时 一、二 教材分析 《我爱故乡的杨梅》习作例文课，作为一篇典型的状物抒情类作文教学设计，旨在通过引导学生观察、描述和表达个人对故乡特定事物的深厚情感，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。本课设计从回顾旧知入手，通过杨梅这一具体形象，激发学生的创作欲望，进而通过系统的写作指导，帮助学生掌握状物类文章的写作框架和技巧。教材中注重引导学生从外形、颜色、味道等多个维度进行细致描写，并融入个人情感，使文章生动具体、情感真挚。同时，通过小组合作、互评互改等环节，增强学生的团队协作能力和批判性思维能力。整节课设计紧凑，层次分明，既注重知识的传授，又关注能力的培养，体现了新课程标准下语文教学的人文性和工具性的统一。 学情分析 对于学习《我爱故乡的杨梅》习作例文课的学生而言，他们已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，能够基本描述事物的外貌特征。然而，在细致描写、情感表达以及文章结构构建等方面，学生可能还存在一定的不足。特别是如何将个人情感融入到对事物的描写中，使文章更加生动感人，是学生需要重点突破的学习难点。此外，学生的写作基础和兴趣爱好存在差异，部分学生在写作过程中可能会遇到词汇量不足、修辞手法运用不当等问题。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，逐步提升他们的写作能力和语言表达能力。同时，教师还应注重培养学生的创新思维和批判性思维，鼓励他们敢于表达自己的独特见解和感受，使写作成为他们表达自我、交流思想的重要方式。 教学目标 引导学生初步了解杨梅的外形、颜色、味道等特点。 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。 激发学生的写作兴趣，为后续的习作《我爱故乡的杨梅》做准备。 教学重难点 重点： 引导学生初步了解杨梅的外形、颜色、味道等特点。 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。 难点： 激发学生的写作兴趣，为后续的习作《我爱故乡的杨梅》做准备。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 一、导入新课（约5分钟） 教师行为： 手持一颗杨梅（或展示杨梅图片），面带微笑地问：“同学们，你们知道老师手里拿的是什么吗？” 引导学生观察，并简单介绍杨梅：“这是我们家乡特有的一种水果———杨梅，它外表红得发亮，味道酸甜可口，非常受人喜爱。” 引出课题：“今天，我们就来学习一篇关于杨梅的文章———《我爱故乡的杨梅》，看看作者是怎样描写他心中的杨梅的。” 学生行为： 好奇地观察老师手中的杨梅（或图片），积极回答老师的问题。 认真聆听老师的介绍，对即将学习的内容产生兴趣。 师生示例对话： 师：“看到这颗杨梅，你们想到了什么？” 生：“我想到了夏天，因为杨梅是夏天吃的。” 师：“很好，杨梅确实是我们夏天里的一道美味。那么，你们想不想知道作者是怎么写杨梅的呢？” 生：“想！” 二、初读课文，整体感知（约10分钟） 教师行为： 播放课文录音或自己范读课文，要求学生边听边思考：文章主要写了杨梅的哪些方面？ 读完后，提问引导学生概括文章大意。 学生行为： 认真倾听课文录音或老师的范读，边听边思考老师提出的问题。 尝试用自己的话概括文章的主要内容。 师生示例对话： 师：“听完课文，谁能告诉我，文章主要写了杨梅的哪些方面？” 生：“文章写了杨梅的形状、颜色、味道，还有作者吃杨梅的感受。” 师：“非常棒！你概括得很全面。” 三、细读课文，深入探究（约15分钟） 教师行为： 分段指导学生细读课文，每读完一段就停下来，引导学生找出并讨论该段中描写杨梅特点的句子。 通过提问、引 ... ...
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