中小学教育资源及组卷应用平台 第3单元 课题：古诗三首 内容分析： 理解诗句的意思,感受作者从不同角度欣赏能体会到不同美。 核心素养目标： 文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文。 语言运用：背诵课文，并默写《题西林壁》《雪梅》。 思维能力：借助注释理解诗句的意思,从不同角度欣赏能体会到不同美。 审美创造： 通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 【教学重点】 借助注释理解诗句的意思,从不同角度欣赏能体会到不同美。 【教学难点】 通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 活动流程：任务二 古韵今风·洞察世界万象 环节一：理解词义，指导朗读。 环节二：品读诗句，感受诗人独特观察视角。 环节三：环节三：拓展延伸，深入理解蕴含的哲理。 情境导入：同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精练，所表达的情感却十分丰富。今天我们一起学习苏轼的《题西林壁》。 （板书课题） 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：理解词义，指导朗读。 1.理解词义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词义） （1）题西林壁 题：书写、题写。 西林：西林寺，在今江西庐山脚下。 缘：因为。 （2）雪梅 降：服输。 骚人：诗人。 阁：同搁，放下。 评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。 逊：不及，比不上。 2.朗读指导 自由诵读这首诗，要求读准字音，读通诗句。 注意本诗的停顿节奏。 （1）题西林壁 横看/成岭/侧成峰， 远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。 （2）雪梅 宋代：卢钺 梅雪/争春/未肯/降，骚人/阁笔/费/评章。 梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。 根据图片理解生字及词语 放声朗读，注意节奏。 活动意图： 初读课文、 理解词语的意思，对课文诗意整体进行把握，有节奏的朗读课文。 环节二：品读诗句，感受诗人独特观察视角。 学习《题西林壁》 1.借助注释，理解诗意。 （1） 自主诵读古诗，结合注释、插图、联系上下文用自己的话说说古诗的大意； （2） 小组内交流分享自己的观点； （3） 小组推选代表在班内交流分享 预设：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。 2.读课文，想一想：从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢 （1）自由朗读课文，把课文读正确、流利。 （2）小组之间合作交流。 （3）小组代表汇报。 预设：横看、侧看、远看、近看、高看、低看。 正面看，从山前、山后看。 庐山是南北走向，所以横看就是从东西侧看：侧面看，从山的南端或北端看。 “横”“侧”“远”“近”“高”“低”,说明诗人在庐山看时,每到一个地方都在仔细地观察、欣赏,但由于观察的地点和角度在变化,所见到的景象也就各不相同,为下文的说理做好了铺垫。 3.为何诗人身在庐山，却不识庐山真面目呢？ 小组交流，然后分享。 预设：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。 4.讨论：“为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢 我们生活中有这样的情况吗 前后桌交流，选代表发言。 我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然，这叫做当———当局者迷，旁观者清。 5.思考：诗中蕴含着怎样的道理？ 学生交流，分享答案 ，教师指导。 同一事物，从不同的角度去看，结果也不相同。 6.概括诗歌的主题 这首诗中,诗人抓住了庐山的姿态谈感受,赞美了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象,于写景中寄寓一定的哲理。 二、学习《雪梅》 （一）梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 （1）自由朗 ... ...
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