第7课《散文诗二首》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册

《散文诗二首》教学设计 一、教学目标 1. 通过反复诵读，体会散文诗的节奏、韵律，感受诗歌的音乐美；运用合作探究的方法，领略散文诗的意境美；借助圈点勾画和做批注的方式，体会作者情感的变化，把握诗歌的感情基调，培养初步鉴赏诗歌的能力。 2. 引导学生关注旁批，品味散文诗的语言特色，感受其语言美。 3. 让学生体会诗歌中蕴含的母爱（或其他情感主题），激发学生的情感共鸣，培养学生感恩的意识和情感。 二、教学重点 体会散文诗中所传达的情感（如母爱等），使学生在情感上产生共鸣，并引导学生将感恩之情付诸实际行动。 三、教学难点 1. 剖析诗歌中的意境美，引导学生用自己的语言描绘出诗歌所营造的画面。 2. 理解诗歌中象征手法的运用，体会其深层含义。 四、教学过程 （一）导入 同学们，散文诗是一种独特的文学体裁，它既有散文的自由灵活，又有诗歌的韵律和意境。今天我们要学习的《散文诗二首》，将会带我们走进两个不同的情感世界。大家可以先想一想，当你看到“散文诗二首”这个标题时，你脑海中会浮现出哪些画面或者情感呢？ （二）作者简介 1. 介绍《金色花》的作者泰戈尔 泰戈尔是印度著名的诗人、文学家、社会活动家。他的作品充满了对自然、生命和爱的赞美，对世界文学产生了深远的影响。他的诗集《飞鸟集》《新月集》等都是世界文学宝库中的经典之作。 2. 介绍《荷叶·母亲》的作者冰心 冰心，原名谢婉莹，是我国现代著名的作家、诗人。她的创作以“母爱、童真、自然”为主题，展现了一个充满爱与温暖的世界。她的代表作有诗集《繁星》《春水》等。 （三）诵读赏析散文诗 1. 自由诵读文章 要求学生自由朗读两篇散文诗，读准字音，读通句子，初步感受诗歌的韵律和节奏。 2. 朗读指导后再读文章片段 （1）教师针对学生朗读中出现的问题进行指导，如语调、重音、停顿等。然后让学生再次朗读文章片段，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌情感的表达。例如，在《金色花》中，语调可以轻松欢快一些，体现孩子的活泼与调皮；在《荷叶·母亲》中，语调应较为舒缓，情感从烦闷逐渐过渡到感动和赞美。 （2）引导学生感受诗歌的情感变化。在朗读过程中，让学生思考作者的情感是如何随着诗歌内容的发展而变化的。例如，在《金色花》中，孩子从一开始的调皮捣蛋，变成后来对母亲的深深眷恋；在《荷叶·母亲》中，作者从看到红莲时的烦闷，到看到荷叶护莲时的感动。 3. 教师范读，学生听读课文 教师范读两篇散文诗，学生认真听读，在听读过程中，学生要注意教师的朗读技巧，如语调、重音、停顿等，同时要感受诗歌的意境和情感。听读结束后，让学生谈谈自己对诗歌的初步感受，如诗歌描绘了哪些画面，传达了怎样的情感等。 （四）精读诗歌，体会意境美和情感 1. 分析《金色花》 （1）引导学生找出诗歌中的关键意象，如金色花。让学生思考金色花在诗歌中代表了什么，它与孩子和母亲之间有什么关系。 （2）让学生描绘诗歌中所营造的画面。例如，孩子变成金色花，悄悄地开放在枝头，看着母亲在庭院里忙碌，母亲在寻找孩子时的焦急和孩子的调皮可爱等画面。 （3）引导学生体会诗歌中的情感。通过分析诗歌中的语言和情节，让学生体会孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。孩子通过变成金色花，默默地陪伴母亲，表达自己的爱；母亲虽然不知道金色花就是自己的孩子，但她对孩子的爱依然体现在她的焦急寻找和日常的关爱中。 2. 分析《荷叶·母亲》 （1）引导学生找出诗歌中的关键意象，如荷叶、红莲、心中的雨点等。让学生思考这些意象分别代表了什么，它们之间有什么关系。 （2）让学生描绘诗歌中所营造的画面。例如，红莲在雨中摇曳，荷叶为红莲遮风挡雨，母亲为孩子撑起一片无雨的天空等画面。 （3）引导学生体会诗歌中的情感。通过 ... ...