教学设计三单元唱歌《其多列》人音版（五线谱）2024一年级上册小学音乐

唱歌《其多列/哈尼族民歌》（教学设计） 人音版（五线谱）（2024） 一年级上册 第三单元 快乐的一天 一、教材分析 《其多列》是一首具有浓郁民族特色的哈尼族民歌，在一年级音乐教材中占有重要地位。它不仅让学生接触到不同民族的音乐文化，还为学生提供了丰富的音乐体验和歌唱练习机会。本课内容有助于培养学生的音乐感知力、表现力和文化素养，为后续的音乐学习打下基础。本单元歌曲旋律优美、节奏明快，具有鲜明的民族风格。歌词简单易懂，描绘了哈尼族儿童的生活场景，充满了童真童趣。教材中还能配有生动的插图，帮助学生更好地理解歌曲内容和民族风情。同时，还提供一些简单的音乐知识和歌唱技巧指导。 二、学情介绍 认知水平： 一年级学生对音乐有一定的感知能力，但对音乐知识的理解较为有限。他们喜欢唱歌、跳舞等活动，但在音准、节奏等方面还需要进一步培养。 对于哈尼族文化，学生可能了解较少，需要通过教学引导他们认识和感受不同民族的音乐特色。 兴趣特点： 一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们喜欢欢快、活泼的音乐，容易被生动的教学形式所吸引。 唱歌是学生们喜爱的活动之一，他们乐于参与歌唱表演，展示自己的才能。 个体差异： 学生在音乐天赋、学习能力和表现力等方面存在个体差异。有些学生可能在唱歌方面表现出色，而有些学生则需要更多的指导和练习。 三、指导思想和理论依据 指导思想： 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展。通过教学，让学生在欣赏、演唱、表演等活动中感受音乐的美，培养学生的音乐素养和综合能力。 结合 “快乐的一天” 主题，引导学生在音乐中体验快乐，激发学生对生活的热爱和积极向上的情感。 理论依据： 根据儿童发展心理学，一年级学生处于形象思维阶段，需要通过具体的形象和活动来学习。在教学中，可以运用图片、视频、故事等多种手段，帮助学生理解歌曲内容和民族文化。 依据音乐教育的综合性原则，将音乐与其他学科（如美术、舞蹈、语文等）相结合，拓宽学生的学习视野，提高学生的综合素养。 四、核心素养目标 审美感知： 通过聆听和演唱《其多列》，感受哈尼族民歌的独特魅力，培养学生对音乐的审美感知能力。 引导学生观察歌曲中的旋律、节奏、音色等音乐要素，体会音乐的美感。 艺术表现： 学生能够用自然、欢快的声音演唱《其多列》，表现出歌曲的情感和意境。 鼓励学生在演唱中加入简单的动作和表情，增强歌曲的表现力。 文化理解： 了解哈尼族的文化背景和风俗习惯，感受不同民族音乐文化的多样性。 培养学生对民族音乐的尊重和热爱，增强民族自豪感和文化认同感。 五、教学重难点 教学重点： 学唱《其多列》，掌握歌曲的旋律和节奏。 理解歌曲的歌词含义，感受哈尼族儿童的生活情趣。 教学难点： 准确演唱歌曲中的附点节奏和十六分音符。 用自然、欢快的声音表现歌曲的情感。 六、教学准备 教师准备： 制作教学课件，包括哈尼族的图片、视频、音乐等资料。 准备钢琴或其他乐器，用于伴奏和示范。 准备一些哈尼族的民族服饰或道具，如头饰、手鼓等，用于课堂表演。 学生准备： 预习歌曲，了解哈尼族的相关知识。 准备一张白纸和彩笔，用于课堂创作。 七、教学方法和手段 教学方法： 示范法：教师通过范唱、范奏等方式，让学生直观地感受歌曲的演唱方法和音乐表现。 听唱法：让学生多听歌曲，通过模仿来学习演唱。 体验法：引导学生通过身体动作、表情等方式，体验歌曲的情感和节奏。 合作学习法：组织学生进行小组合作，共同演唱、表演歌曲，培养学生的合作能力和团队精神。 教学手段： 多媒体教学：利用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。 乐器辅助教学：用钢琴或其他乐器为学生伴奏，帮助学 ... ...