第11课 记承天寺夜游 教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

记承天寺夜游 教学目标 1. 理解文意，体会夜游心境。 2. 深入感受，品析月夜美景。 3. 由景入情，理解“闲人”内涵。 教学重点： 1. 深入感受，品析月夜美景。 2. 由景入情，理解“闲人”内涵。 教学难点： 由景入情，理解“闲人”内涵。 教学过程 一．导入：皓月当空，月华如水，古人对月抒怀，为我们留下了许多流传千古的诗词名句，你能回忆起哪些呢？大家肯定会脱口而出，比如“明月几时有，把酒问青天”、“海上生明月，天涯共此时”、又如“举杯邀明月，对影成三人”、或者“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，明月就像一个老友，传递我们的思念，寄托我们的离愁。可是元丰六年十月十二日夜晚的月亮，你们见过吗？宋代文学家苏轼，把那一晚的月亮，留在了他的文字里。让我们走进《记承天寺夜游》，去欣赏那一晚的月色，品一品他当时的心境吧。 二．读出文章韵味： 1.请大家自由朗读，注意读准字音。 重点关注字音：藻荇（xìng）交横（héng）竹柏（bǎi）。 2.读准节奏：元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂／至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 小贴士：文言文句子读起来要有美感，断句要声断、气不断；语速稍微慢一些；语调要有抑扬，陈述句用平调，疑问句用升调，有的音节要拉长一点（念、盖、但）。 3.读完之后，你感受到了文章在句式、节奏和用词等方面的特点了吗？ 文章长短句结合，富有节奏变化，使文章内容具有波澜。语言朴素自然，凝练含蓄，饶有余味。 让我们再读文章，读准字音，读出节奏，读出语言的美感。 三．感知记游之事： 学生活动：从”记”出发，疏通文意。请大家看题目里的这个“记”，作者记了哪些内容？请大家自由朗读课文，说说苏轼“记”了些什么，你是从哪里读到的？ 师示范： 预设：苏轼记了地点和人物：“遂至承天寺寻张怀民”，“于是到承天寺寻找张怀民”，点明了地点是承天寺，出游的人物是苏轼和张怀民。 苏轼记了赏月的原因：“解衣欲睡，月色入户”和“念无与为乐者”，追问：“月色入户”的“户”是什么意思？ 补充：木兰当户织 半门曰户，本义：单扇门———《说文解字》 苏轼还描写了夜游的景色：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。” 苏轼还抒发了夜游的感悟：“何夜无月？何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。” 重点强调：户 欣然 念 遂 相与 盖 但 耳 总结：短短85字，苏轼既点名了出游的时间、地点、人物、起因、经过，行文流畅；又融记叙、描写、议论和抒情为一体，环环相扣，层层铺就，创造了一个美妙的艺术之境。 四．欣赏夜游之景 苏轼所记之事，我们已然清楚，然而，他究竟看到了什么样的月色，这一夜的月色，究竟有什么特别？值得苏轼记录呢？ 学生活动1：你觉得庭中的月色有什么特别的美呢？请用“庭中的月色，美在_____，因为_____。”的句式说一说你的感受。 预设：庭中的月色，美在清明澄澈。因为“庭下如积水空明”，这里运用比喻的修辞，把月色比作积水，写出了庭中月色的清明澄澈。 庭中的月色，美在如梦似幻，因为“水中藻荇交横，盖竹柏影也”这里把竹柏影子比喻成交错的藻荇，用竹柏倒影的清丽淡雅衬托月光的清明澄澈，作者恍如进入梦境，营造了一个如梦似幻的境界。 庭中的月色，美在疏影摇曳。我们似乎可以看见微风轻拂，竹子和翠柏轻轻摇曳，更显环境的宁静空明。 但是，作者所看到的，仅仅只有庭院中的月色吗？从“月色入户”，到“寻友路上”，再到“庭中月色”，作者因月色出游，且处处见月色，赏月色。 学生活动2：完成写作任务：回到元丰六年十月十二日夜，我们每个人都可以 ... ...