10.2体会认识发展的历程学案（含解析）-2024-2025年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

10.2 体会认识发展的历程 学案 【课标要求】 1.理解从感性具体到思维抽象的发展过程； 2.理解思维抽象到思维具体的发展过程，进一步形成对问题进行独立探索的能力。 【核心素养】 科学精神：理解感性具体、思维抽象和思维具体，体会认识不断深化的历程，提高对问题进行独立探索和透过现象认识事物的本质与规律，增强观察生活现象、分析事物本质的能力；提升自己的思维品质，运用创新思维、科学思维处理问题。 公共参与：在社会生活中，运用科学的思维方法认识事物的本质和规律。 【问题导学】 知识点一：从感性具体到思维抽象　 1．感性具体的认识 (1)含义：感性具体的认识，是一种直观的 ，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 (2)局限：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的 上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 2．思维抽象 (1)含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的 ，或者从其个性中抽取 的思维活动。 (2)内容：既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种 ，等等。 (3)环节 ①分离：思维抽象的 环节。 ②提纯：思维抽象的 环节。 ③简略化：表述思维抽象 的环节。 ④理想化：思维抽象的一种 形式。 (4)局限：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到 。 知识点二：从思维抽象到思维具体　 1．思维具体的含义：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的 的认识。 2．从思维抽象发展到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节 (1)要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的 ，是对研究对象的基本单位的反映。 (2)上升的起点，往往是某一认识对象的 。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 3．感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系 (1)思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的 是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 (2)从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段 、不可分割。 4．思维具体的作用：理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物 的认识具有重要的意义。 【互动探究】 互动探究一：庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。经过一段实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，认识从感性具体上升到思维抽象，达到“庖丁解牛，目无全牛”的阶段，但这还不是纯熟的阶段。再经过一段实践之后，庖丁弄清了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，又成为一头完整的牛，但不是最初的只见其表不知其里的牛，而是一头既知其表又知其里，且知道其表里关系的牛。这时，庖丁才能纯熟地解牛。 (1)试从认识深化的过程，说说“庖丁解牛”对你的启发。 (2)如何实现由思维抽象发展到思维具体？ 互动探究二：直觉思维使阿基米德在坐进浴盆的瞬间突然领悟（顿悟）：浴盆中水面升高的体积很可能等于身体浸入水中部分的体积，“水面升高部分的体积”和“身体浸入水中部分的体积”这两件事，从表面上看互不相干，但是阿基米德通过整体把握与直观透视方法，却在一瞬间发现了二者之间的内在联系（或称 ... ...