囊萤夜读 【教学目标】 1.学习本课生字词，学会采用组词理解词语的方法。 2.通过反复诵读，正确、流利地朗读并背诵《囊萤夜读》。 3.借助对“囊”字的认知，体会故事所传承的苦读精神，初步树立人生“行囊”概念。 【教学流程】 活动一：聚焦“囊”字源 （一）主题切入，学习组词解字 1.读题。 2.析题：概括—根据课题加主语描述故事内容并从文中找出对应课题的句子。 借助注释，区别题中“囊”（盛）和文中“囊”（袋子）的不同。 3.认读生字并组词：囊、萤、恭、勤、博、贫、焉。 （1）明确生字组词的作用：可以帮助你尝试理解词语的意思，这是学习文言文的一种方法。 （2）请根据课文内容选一选带点字的意思，把组词中合适的词语写在书中生字旁边。 ①胤恭勤不倦。（疲倦） ②胤恭勤不倦。（A.恭顺 B.谦恭 C.恭敬） ③胤恭勤不倦。（A.勤劳 B.勤勉 C.外勤） ④胤恭勤不倦，博学多通。（A.博大 B.博士 C.渊博） ⑤家贫不常得油。（A.贫穷 B.贫困 C.贫嘴） 提示，辨析“贫困”与“贫穷”的区别：贫困，侧重于生活中出现一些困难；贫穷，侧重于找不到出路。 （二）聚焦“囊”字，学习溯源解字 导语：自由说说你所知道的“囊”。（本课重点生字“囊”） 1.写“囊”（字源追溯）。 （1）说说“囊”最初造型的含义：袋中放了很珍贵（宝贝）的事物，所以要将袋口系紧。指导：所以“口”要扎紧（十），里面的两个宝贝（口）不能丢。 （2）出示一组字： 观察发现，共同点：都是将“口”扎紧的口袋。不同点：口袋的质地不一样，制作口袋所用的材料不一样。 （3）小结：有些汉字，我们未必都要记住，一些冷僻字早已经不再使用，但是一些熟悉的字符可以帮助我们迅速作出直观的评判。实物展示“囊”（袋口系好的布袋）。 书写指导：结构分析，描红、临写。 2.验“囊”：今天老师赠送给你们一个“智囊”（发放任务囊）。 （1）你知道哪些相关词语？（学生自由组词） 重点提示“：探囊取物”—请大家从囊中取出任务单。“倾囊相授”—老师把所准备的都教给大家。 3.解“囊”。 （1）请你根据“囊”的不同意思来组词。 （2）比照交流： 4.在这些词语中，车胤拥有的“词语囊”有哪些？ （练囊、囊萤、皮囊） 重点提示：皮囊———我们每个人都有一副皮囊，还有前行路上的“行囊”。 活动二：解析“囊”中物 （一）透视“练囊”，明其“以” 导语：我们来将这三个相关的“囊”一一解开。 “练囊”所盛何物？ 出示：练囊盛数十萤火。 1.围绕这一行为，请思考： （1）前因：家贫不常得油。 （2）理解交流：贫：不富裕；不常：不能经常。 （3）梳理思路：油：点灯照明；萤：萤火照明。 （4）作用：以照书。 （5）深入：车胤此举最终目的是———以夜继日焉。 2.观察思考：在描述行为目的前面会出现一个相同的词—以，得以，指借某事物而能（能够，可以）做某事： 以照书———借助萤火就可以照亮书籍。 以夜继日焉—书籍被萤火照亮就可以夜以继日地（学习）了。 区别“以夜继日”与“夜以继日”。（资料：《庄子·至乐》：“夫贵者；夜以继日；思虑善否。”以，用来、用以。）意思相近———夜晚继续完成白天要做的事情。结构不同———以”的意思不同，朗读时的节奏感不同，紧承前面的目的而言。 小结：以+夜继日=用以+夜以继日 （二）纵观所为，感其“焉” 1.再读，发现有一个字似乎可有可无———焉”，对比体会“焉”的有无所表达的不同意境。 出示： 夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日。 2.交流： 有“焉”似乎这件事情是经过不少努力才成功的。有“焉”就有一种成功后的喜悦之情。 有“焉”就有了一种对车胤赞赏的语气。 没有“焉”感觉只是在叙述一个人的某次操作。 3.根据自己的体会，用自 ... ...
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