21.《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计 教学目标： 1.认识“诣、禽”2个生字。 2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。 教学重点、难点： 1. 正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。 2.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。 教学过程： 一、揭题，导入新课 1.今天，老师要介绍一位和你们年纪相仿的孩子，他就是杨氏之子。 2.知道杨氏之子指的是谁吗？ 预设：姓杨人家的孩子。 3.谁能用这种方式介绍一下自己？ 预设：我是（ ）氏之子 我是（ ）氏之女 4.不错！儿子用子，女儿用女，信老师就是--信氏之女。接下来，让信氏之女和你们一起来认识这位杨氏之子。 5.齐读课题。 二、初读，扫除障碍 1.这是一篇文言文，知道它出自哪本书吗？ 预设：选自《世说新语》。 2.你是怎么知道的？ 预设：通过看注释知道的。 3.看注释是学习文言文很重要的方法（板书：看注释） 4.我们先来了解一下这本书（出示）：《世说新语》是南朝刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。依内容可分“德行”“言语”“政事”“文学”等三十六类。本文出自《言语》篇。 5.指名读，生评。 6.我特别欣赏的是他把这篇文章中的两个多音字读准确了：一个是“为设果”的“为”，一个是“应声答”的“应”（出示） 7.交流这两个读音字的另一个读音，并组词。 8.这两个多音字大家都能准确分辨，我们回到课文中来。本课还有几个生字，通过预习，你都认识吗？（出示） 9.生齐读生字。 10.（出示“诣”）：“诣”在文中是什么意思呢？你是怎么知道的？ 预设:通过看注释知道的。 11.（出示“禽”）：“禽”在文中没有注释，我们用什么方法来理解呢？ 预设：预习时通过查字典知道这个“禽”是“鸟”的意思。 12.查字典是一个好方法，老师也查阅了一些资料，了解到古人是怎么造“禽”字的。 13.（出示）说说你看到了什么？ 预设：我看到好像是一张网在捕鸟。 14.这就是“禽”的本意：用网捕鸟。后来逐渐演变成今天的“禽”字，本课中“禽”的意思就是：鸟。（师边讲解边演示）“家禽”就是--家里的鸟（生接）。 15.看来古今字义有很大的不同。我们以后在学习文言文的时候遇到有疑问的地方可以查字典或者查阅一些资料。（板书：查字典或资料） 16.解决了这些生字词，相信同学们能读得更好！（齐读全文） 美读，读出节奏 1.读文言文这样还不够。俗话说：诗有诗韵，词有词韵。读文言文还讲究断句。下面听老师读，拿出笔，用心感受，除了标点，我还在哪些地方停顿了？用斜线画出来。 2.师范读。 3.（出示）请看，你画的和老师标的一样吗？不一样的地方改过来，然后自己练习着读一读。 4.我们先来合作吧。老师读黑色的字，你们读蓝色的字。（师生合作读） 5.谁来试一试？（指名读） 6.老师给大家配上音乐，我们美美地读一读。 再读，理解文意 1.古人云：“书读百遍，其义自见”。多读，也是学习文言文的法宝。读了这么多遍，你们读出来了吗？在这篇文言文中，出现了几个人物？都是谁？ 预设：两个人物，杨氏子子和孔君平。 2.那你们看这些词又指的是谁呢？（出示） 预设：都是指的杨氏子。 3.老师有点好奇，你是怎么知道的？例如这个“君”字，你怎么知道就是杨氏之子呢？ 预设：因为前边说是杨氏子为孔君平端上了水果，所以“君”字指的就是杨氏子。 4.联系上下文也是我们学习文言文的好方法。（板书：联系上下文） 5.那这两个词又指的是谁呢？（“孔”和“夫子”显示蓝色） 6.“夫子”注释就有，是孔君平。 小结：这就是文言文的特点，同一个人在不同的语境中有不同的称呼，前面提到过的称呼。到后边是能省则省，语言精炼。 7.文中还有 ... ...