3.2用水计量时间（教案）五年级上册科学教科版

( 五 上《 计量时间 》教学设计 ) 2.用水计量时间 一、教材分析 本课是五年级上册《计量时间》单元的第二课，本课主要以探究水钟计时的原理为学习重点，经历发现问题、解决问题、知识应用等主要教学活动，让学生体验人类在实际生活中运用科学知识创造工具、改进工具的过程，培养发现问题、解决问题的能力。同时，为下一课《我们的水钟》做好知识和技能的准备。 聚焦部分引导学生提出问题———水为什么能用来计量时间？探索部分可分为三个环节：一是观察瓶中流出的水流速度是否保持均匀；二是探究水流速度的变化。测量水从40ml连续流出3个10毫升所需的时间，；三是教师演示制作的水钟，让学生思考用水计时的方法。 本课在本单元中起承上启下作用。本单元的主题是认识计时工具的发展。第一课的学习中，学生了解燃香钟受外界因素大，进而开始关注、研究水钟，但水钟的准确性和方便性有待提高，从而引导学生进阶到摆钟的研究，不断向前推进学生的认知思维。 二、学情分析 在本节课之前，学生已经初步了解时间的概念和一些计时的方法。上节课学习到的计时方法都存在着较大的局限性。为了改进计时工具，学生通过预习可知道古人能以水计时。不仅产生疑问，在古代人们是怎样以水计时的呢？ 通过前一课“燃香钟”的探究，学生已经认识到燃香能够被用作计时工具，是因为在一定条件下燃香变短的速度基本均匀。他们或许能从中得到启发，可以通过寻找自然界中运动有规律的物体或事件来帮助记录时间推移的轨迹。在寻找真相的过程中，学生的思维必将经历搜寻已有经验、产生矛盾、寻找规律、完善经验的过程。同时学生在此过程中也将逐渐树立发现问题、解决问题的意识。 三、教学目标 科学观念：通过滴漏实验，知道水位高低、孔径大小等因素会影响水流速度，认识到“同一装置中，控制水位不变，水流速度不变”这一特点可用于计时。 科学思维：通过数据的整理和分析，能判断水流速度与水位高低的关系。 探究实践：在实验过程中，能对收集的数据进行整理、分析，发现水流速度的主要影响因素。 态度责任：在观察古代水钟的过程中，能感受到古人的聪明才智，体会到社会的发展会带动计时工具的进步。 四、教学重难点 重点：能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。 难点：能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。 五、教学准备 教师：1.教学课件；2.简易水钟。 学生：1.铁架台、滴漏装置、大烧杯、小烧杯、滴管、水、计时器。2.观察记录单。 六、教学过程 一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟） 材料准备：课前搜集各种水钟的资料与图片、课件 1.师：本单元我们学习的主题是计量时间，接下来请观看视频，并思考“我们都学习了哪些计时工具，它们各自有什么缺点？” 【学生观看视频】 （预设：日晷和圭表的缺点是阴天、夜晚不能使用；蜡烛和燃香的缺点是粗细要均匀、不能有风吹等因素的干扰。） 2.师：没错，古人为了弥补这些缺点，又发明了新的计时工具———水钟。 3.出示教科书中的古代水钟图。师：“水钟是古代用水计时的一种工具，在中国又叫“刻漏”或“漏壶”。没想到，我们常见的水竟然也能也能计时。”，提问：“同学们请思考，水为什么能够计时呢？ 生：水流的速度基本均匀。 4.师：水流的速度真的均匀吗？ 二、探究水流速度的变化（预设30分钟） 【活动一：观察水流速度是否均匀】 1.师：我们现在让一定量的水从瓶中倒置流出，请仔细观看【演示视频】，并思考水流的速度均匀吗？看完视频，你们有答案了吗。 生：不均匀。 2.师：水流的速度是怎么变化的？ 生：前面速度快，后面速度慢。 师：观察的真仔细，这说明水流速度越来越慢。 【活动二：探究水流速度的变化】 1.引导学生设计实验 （1） ... ...