2.2 地形图的判读（课件+视频+教学设计）-2024-2025学年七年级地理上册同步实用高效备课课件（人教版2024）

中小学教育资源及组卷应用平台 第二节《地形图的判读》教学设计 教学目标 （一）区域认知目标 1.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。 （二）综合思维目标 1.为学生创设“用”的情景，让学生在“用”中学地图，在知识的构建中体验知识的价值。 （三）地理实践目标 会在地形图上识别五种主要的地形类型。 （四）人地观念目标 通过将地形图中的地形类型与实际地形加以对照，培养学生理论联系实际，建立交流与合作的学习方式。 重点和难点 1.在地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部。 2.在等高线地形图上识别五种地形类型。 三、教材设计思路 在学会阅读地图的基础上，本节教材需要落实的课程标准内容是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度；在地形图上识别五种主要的地形类型。这节教材的设计思路和上一节相同，重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识。从知识的角度来看，这一节讲述在地图上辨认地面的高低起伏，初步学习阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。本节内容与上一节内容紧密联系，旨在共同培养学生阅读和使用地图的能力。从学生能力上看，学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。 四、教学过程设计 【导入新课】 想一想：地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？ 小组讨论回答：...... 教师小结：那就是用绘制等高线的方法来表示。 （承转）这节课就让我们来学习，地形图的判读。 【讲授新课】 议一议：何帅同学地图上查了三清山的最高峰有1820米，但当他来到山脚下时，感觉并没有那么高，你知道为什么吗？ 小组讨论回答：...... 教师小结：这里就涉及两个高度标准：海拔和相对高度。 学生活动一：对比海拔和相对高度。 方法引导：阅读图2.9和课本P32。 问题引领：1.什么是海拔、相对高度？ 2.甲、乙两地的海拔分别是多少米？ 3.甲、乙两地的相对高度是多少米？ 小组讨论回答：...... 教师讲述：海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离（三清山的最高峰1820米）；相对高度是某个地点高出另一个地点的垂直距离（何帅所在位置和最高峰的垂直距离）。等高线上的数字就是海拔，区分海拔和相对高度，是我们学习等高线地形图的第一步，接下来我们就可以来绘制等高线地形图了。 （承转）那等高线地形图是怎样得来的呢？ 学生活动二：探究等高线地形图的特点。 方法指引：读图2.10-2.13课本P32-34页文字。 问题引领：1.等高线地形图的定义。 2.任意相邻两条等高线之间的垂直距离相等吗？ 3.等高线的疏密与山坡的陡缓有没有关系？有何关系？ 4.总结等高线地形图的基本特征。 小组讨论回答：...... 教师小结：同一条等高线上，海拔相等高；同一幅等高线地形图，等高距相同；等高线是闭合曲线；等高线稀疏，坡缓；等高线密集，坡陡；等高线不相交，但可重合。 练一练：读图2.13等高线地形图，在图中识别地形部位，描述地形特征。 1.识别图中①———��表示的地形部位。 2.比较图中④和⑥的坡度差异。 （承转）山体总是连绵起伏的，呈现着不同的景观，接下来我们来认识不同的地形部位。 学生活动三：探究等高线地形图上不同的地形部位。 方法指引：读图2.10-2.13课本P32-34页文字。 问题引领：1.用手演示不同的地形部位。 活动准备：学生动手在手背上画等高线。具体步骤是先伸出自己的左手，握紧拳头，在手背上画等高线图。握紧拳头是立体的地形，手伸开就是平面的等高线图，在收与放的切换。向手背上洒些水，观察水流的方向。 （教师在同学们做好演示之后，回到课件的顺序 ... ...