四上语文园地四 教学设计 教材分析 本单元的语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。围绕这个要素，《语文园地四》安排了4个板块的内容。 “交流平台”围绕“神话的特点”展开交流。通过回顾单元四篇课文的学习，梳理神话的特点：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达了古人对世界的认识。 “识字加油站”，第一组词语是与“花”相关的词语，第二组是花的名称。通过归类，引导学生自主识记生字，提高独立识字能力。 “词句段运用”引导学生积累表现高超本领的词语，所呈现的词语都可以和神话或者其它作品中的人物联系起来，使学生进一步感受神话人物鲜明的特点。第二题引导学生再读本单元课文中想象神奇的句子，并交流从其它神话中读到的感到神奇的地方，进一步感受神话想象神奇的特点。 “日积月累”中品读体会嫦娥孤独寂寞的心情。 教学目标 1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇有关神话的课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话故事的特点。 2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验。识记“圃、卉、蕾”等10个生字。 3.读词语，理解词语的意思，并能够与相应的神话人物或故事联系起来。 4.能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。 5.积累《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。 教学重难点 读词语，理解词语的意思，并能够与相应的神话人物或故事联系起来。积累《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。 教学过程 第一板块 交流平台、词句段运用 （一）学习交流平台 1.我们读过很多神话故事，本单元也学习了四篇中外神话故事，说说自己的收获和体会。 2.大家都受益颇多，那么让我们来看看文中的小伙伴，他们有何收获？ 总结：了解神话故事的特点：神奇的想象、鲜明的人物形象、表达古人对世界的认识。 （二）学习词句段运用 1.神话充满神奇的想象 ◇轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 ◇当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。 ◇女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。 （1）读句子，理解句子的主要意思。 小结：天地形成的情景；普罗米修斯盗取火种的情景；女娲炼石补天的情景。 （2）学生讨论，哪一句话让你觉得特别神奇。 示例：第3句最神奇，神火熔炼，石浆能补天上的窟窿这两处我觉得特别神奇。读到这句，我仿佛看到女娲在辛苦地炼石补天。 小结：我们可以通过想象画面、品读词句感受神话想象的神奇。 （3）学生交流其他神话故事中自己觉得神奇的情节。 （4）出示四个神话故事片段，哪些地方让你觉得特别神奇？ 2.神话故事中鲜明的人物形象 （1）本单元的神话故事中，留给你印象最深刻的是哪个神话人物？ ①小组讨论交流对故事中的人物的看法和评价。 ②全班展示交流。 教师总结：神话中的人物性格鲜明，具有神力、正义感，能够征服自然和改造自然，这是古人对他们倾注的一种独特情感，对客观世界、自然现象的认识和解释。如盘古开天地是对天地形成的一种解释。 （2）学习词语 腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入 ①自由读，读准字音，说说你的发现。 小结：都是形容人物本领高强的。 ②读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？请选择其中的词语说一说。 （3）你还知道哪些表现人物本领高超的词语？说说相关的人物或故事，说说相关的人物或故事。 开天辟地 点石成金 飞檐走壁 火眼金睛 呼风唤雨 百步穿杨 （4）情境填空。 孙悟空能（ ），一个跟头 ... ...
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