4.2 全反射 说课课件-2024-2025学年高二上学期物理人教版（2019）选择性必修第一册(共18张PPT)

(课件网) 人教版高中物理选修一（2019） 全反射说课 教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程板书设计教学创新 目录 本节课选自人教版修选一第四章二节，是几何光学的重要部分，让学生从定性认识提高到定量研究，与现代生活紧密相连，课程上起着承上启下的作用。 教学重点：临界角的概念及表达式、全反射的条件与应用 1.知道光的全反射及产生的条件 2.了解光纤的工作原理、光纤技术的应用 承上启下 地位与作用 课标要求 教材分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 板书设计 教学创新 教学难点：全反射的产生条件、全反射的应用 知识基础 学生已学习折射率的相关知识，并且初中学习过全反射的相关内容 1.学生已具备动手实验能力和总结归纳能力 2.学生已经掌握了对比分析法并会运用到实验分析中 抽象思维和想象力薄弱 对物理现象理解推测常为主观片面 不能从本质理解全反射发生的原因 能力基础 学情分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 板书设计 教学创新 科学思维 物理观念 科学探究 科学态度与责任 知道全反射现象揭示了光路的可逆性，本质是光从光密质射向光疏介质时，折射角大于等于 90°的一种物理现象。 通过观看演示实验，引导学生从实验现象中探索事物的本质，学生分组对实验进行探究，得出发生全反射的条件，知道临界角的概念及物理意义。 2 1 4 3 让学生发掘生活中蕴含的物理知识，感受物理带来的科技飞跃，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。 教学目标 了解全反射现象的本质，知道发生全反射现象的条件，并能够对相应物理问题进行定性分析与定量运算。 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 板书设计 教学创新 教师启发法 讲授法 实验探究法 启发法 实验探究法 通过教师启发引起学生思考，并对全反射在科技生活中的运用培养学生的科学思维能力，善于思考问题。 设置演示实验与合作实验，让同学们通过观察与动手探寻全反射的产生条件，在动手实验过程中培养学生的协作能力以及科学探究能力。 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 板书设计 教学创新 突出重点突破难点 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 板书设计 教学创新 趣味实验———会“弯曲”的光 激光垂直射入水中 激光射入弯曲的水中 光导纤维光也“弯曲”？ 创设趣味实验“会弯曲的光”，让学生在对比实验中激趣质疑，导入新课，同时选取光纤光缆案例有助于学生树立科技兴国的理想信念，合理引入课堂。 引入新知 体验探究 分析结果 归纳总结 导入新课 回顾旧知 折射率的定义及公式 温故知新 光密介质 光疏介质 列表对比 光密介质与光疏介质是相对的。 通过让学生回顾旧知，并运用表格直观让学生对比不同物质的折射率，理解光疏、光密两者具有相对性，提升学生的科学辩证能力。 引入新知 体验探究 分析结果 归纳总结 导入新课 猜想与实验 设问：当光线从光密介质射入光疏介质时会发生什么现象？ 全反射概念 通过让学生观察演示实验现象，合理猜想推测，并逐步改变变量对比实验现象，得出全反射的定义，提升学生的观察推理能力和科学思维能力。 引入新知 体验探究 分析结果 归纳总结 导入新课 探究全反射产生的条件一 光路图 临界角C概念 全反射 （学生动手推导） 全反射产生条件一、临界角C的求解 鼓励学生通过实验现象做出光路图，引入临界角概念，分析得出全反射的条件一，并通过计算推理临界角求值公式，培养学生公式推导能力。 引入新知 体验探究 分析结果 归纳总结 导入新课 探究全反射产生的条件二 实验1 实验2 对比实验 学生小组合作进行对比实验，观察实验现象，对比出全反射产生的条件二，理解全反射只有从光密到光疏介质才 ... ...