第26课 雁门太守行 教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

一面“红旗”照古今 《雁门太守行》教学设计 教学目标： 1.反复诵读，理解仄声“i”韵脚蕴含的悲壮，如“紫” “起” “死”等。 2.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。 教学重点： 1.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。 教学难点： 1.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。 教学过程： 一、创设情境，活动导入 同学们，学校将举行“诵经典·习党史”中华经典诵读比赛，经大家投票，我们班选定的比赛篇目是《雁门太守行》。为了演出更精彩，我们一起集思广益吧！ 二、契合诗境，选择音乐 （一）音乐课代表为这次朗诵比赛精心准备了配乐，但是他在音乐A、音乐B中犹豫不定，我们一起来帮帮他吧！ 请大家自由朗读全诗，注意朗读节奏，同时从以下选项中选择一首最契合本首诗诗境的背景音乐，并说说你的理由。 预设：选择A，理由：这首诗给人一种紧张悲壮、豪气冲天的感觉与音乐A比较契合。而音乐B比较悠扬，不太适合。 （二）谁来说说，为什么《雁门太守行》这首诗给你一种“悲壮”之感呢？ 预设： 1.“韵脚”比较知“悲壮” ⑴比较开口大小：说说“开”“紫”“起”“死”四个韵脚，哪个开口最大？哪个开口最小？ “开”，开口最大；“死”，开口最小；“紫”“起”，开口也很小。 ⑵比较发音难易：把手按在腹部，看看哪个发音最顺畅，哪几个发音较困难。 “开”，气流最顺畅；“死”，气息最压抑；“紫”“起”，也很压抑。 再读：这位同学能从小小“韵脚”读出“悲壮”，真是细心啊！“开”让人感觉斗志昂扬，英勇无畏。“紫”“起”“死”，增强压抑感、悲壮感。让我们再次朗读，注意韵脚的区别，将“悲壮”融入诗中。 2.“意象”组合显“悲壮” ⑴“悲”： ①“黑云压城城欲摧”：一个“压”字，让人感到敌军人马众多，来势凶猛。一个“摧”字，写出城池危如累卵、千钧一发。此句以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。 ②【活动】请你结合注释，展开联想和想象，试着描述这一非同寻常的战争场面…… 我从“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句，似乎听到了“ ”，看到了“ ”。 预设：时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。战斗从白昼持续到黄昏。晚霞映照着战场，边塞上将士们伤亡惨重，横尸遍野，血流成河，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。 ③“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”：用典故“风萧萧兮易水寒”，暗示风冷水寒，烘托悲壮的氛围。浓霜打湿了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。夜间行军，天气寒冷，战鼓无法敲响，将士们身处恶劣的天气之中，身体上经受寒霜的侵蚀。 ⑵“壮”： ①“甲光向日金鳞开”：一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目，显得不可侵犯。这里借日光来显示守军的阵营和士气， ②“临易水”：既表明交战的地点是燕赵英雄慷慨悲歌之地，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种无所畏惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情。 ③“报君黄金台上意”一句运用战国时期燕昭王放置千金在黄金台上来招纳贤士的典故，表达了既是对天子和将士的称颂也表现了将士们奋勇杀敌报效朝廷的决心。 ④“玉龙”：“玉”有着纯洁、高贵的文化内涵，它象征我军战士忠心一片、精神高贵。 三读：同学们从意象这个角度，发现诗人创作了一群与众不同的意象群，描绘了一场悲壮的战争，令读者伤，听者泣。请咱们班男生读前三联，注意“黑云”“燕脂”这些暗示战争惨烈的意象时，声音要低沉！ 三、泼洒“色彩”，凸显主题 1.如果为 ... ...