12 与朱元思书 教学设计

《与朱元思书》 教学目标 1.初读课文，读准字音； 2.疏通文意，读准节奏； 3.赏景识人，读出感情。 1教学重点： 初读课文，读准字音。 2教学难点： （1）疏通文意，读准节奏； （2）赏景识人，读出感情。 教学过程 1.导入 同学们，山水小品文的学习方法有很多，今天老师以《与朱元思书》为载体，来介绍诵读山水小品文的几种常见的学习方法和策略，希望对大家今后的古文诵读能够有所帮助。 2.教学新课 （1）诵读介绍 “书读百遍，其义自见”，因此，学习山水小品文，诵读是一个重要的方法。学习诵读可以从以下几个方面入手，（1）读准字音，注意容易读错的字；（2）读出节奏，山水小品文，四字短语居多，我们称之为“骈体文”，在朗读时，我们可以通过“二二”节拍读出节奏。如“重岩/叠嶂”；（3）读出感情，读写景句是可以读出轻重、缓急、起伏的（如“朝发白帝，暮到江陵”，可以读得急促一些，以表现江水的湍急；读抒情句时，也要用轻重、缓急、起伏来读出作者的情感，如《三峡》中，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”要读得缓慢些且前句稍高昂后句低沉，读出作者对三峡壮丽险峻风光的赞美，喜爱，对渔民的同情。 （2）方法与策略 版块一：初读课文，读准字音； 请同学们放声朗读课文，注意标字的注音读音。 读准字音，要注意容易读错的字，一般易读错的词语文下都有注音，但是有的易读错的多音字文下注释是没有的，如第三段的第一个字，胡老师班有的同学读“jiá”，如果但读这个字是没错的，但是这字是个多音字，他有两个读音，根据文意“夹江两岸的高山上”，字义应该是“从两旁钳住” 由此判断“夹岸高山”的“夹”应读“jiā”。所以在初读课文时候，同学们要注意文中的多音字，要多看看文下注音与多查查字典，确保字音的准确。 学生自由、大声的朗读课文，要求：读准字音 版块二：疏通文意，读准节奏 同学们，相信你们已经把文中的四字短语读成了“二二”节拍的节奏了，但是文中还有少数的的五字、六字、七字……的散句，你们是用什么节奏来读的呢？胡老师班的同学读得不一致的节奏，那么如何才能读好这些散句的节奏呢？老师有一个万无一失的办法，那就是准确理解文句的意思，将一句话分成几个意群，按照其内在的逻辑意义、不要改变原句的意思来划分节奏。 下面请同学们分组合作，翻译美文，注意标蓝句子的意群。翻译时可以采用这两个方法： （1）补白添双，如“从流飘荡”这四个词语，我们在翻译的时候，可以补充省略的内容，单音节词添加字为双音节词，译为：（任凭船）随意向东或向西漂流。 （2）调整语序，如“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。可以译为“蝉和猿长久不断的叫”。 本课是课内自读课文，文下注释还是很全面的，大家用上面的两个方法结合文下注释，翻译是不成问题的。现在我们来看一下文中的几个散句的节奏如何。“自富阳至桐庐一百许里。”的意思是“从富阳到桐庐大约有一百里”这里有两个意群：“从富阳到桐庐”和“大约有一百里”，所以停顿在两个意群中间读成：“自富阳至桐庐/一百许里”；“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”的意思是““蝉和猿长久不断的叫”每个句子有两个意群：“蝉（猿）”“长久不断的叫”，所以读成：“蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝”；而“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”的意思是：“极力追求名利的人”“治理国家大事的人”，只有一个意群，所以就整体读不停顿。 学生诵读读课文，要求：读出节奏 版块三：赏景识人，读出感情 到这里，《与朱元思书》的诵读已经能读准字音，读出节奏了，但是没有感情的诵读不是合格的诵读，那我们怎么读出感情来呢？这就要大家学会欣赏美景。 ①欣赏美景，读出感情 作为山水小品文，写景是少不了的，下面请同学们找出本文的写景句，读一 ... ...