24羿射九日 教学设计

羿射九日 教学目标 1.学习本课生字，理解这些生字组成的新词。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能够讲述羿射九日的神话故事。 3.感悟神话传说的神奇和美妙，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 教学重难点 1.了解课文内容，能够讲述羿射九日的神话故事。 2.体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 教学过程 一、围绕神话，导入新课 师：上课之前给大家认一个字，我看你们认识不认识。（师板书“神”，生齐答） 师：都认识。组个词？ 生：神话、神州大地…… 师：“神”可以组很多词语。 （师边说边板书“神话”）你听过什么神话？ 生：《嫘祖养蚕》《夸父追日》《羿射九日》…… 师：同学们听过的神话真多。神话是我们祖先创造的，它里面有神、有神力。神话故事有什么特点呢？有个最大的特点。（师板书“奇”)一起说！ 生：神奇。 师：有神奇的故事，有神奇的人物，有神奇的场景，这就是神话的特点。那么今天我们学的神话叫什么？ 生：《羿射九日》。 师：这里面有好几个生字。谁来教教我“羿”怎么写？ 生：上面一个“羽”，下面一横一撇一竖。 师：上面是个“羽”，但是跟“羽”有什么区别呢？ 生：没有勾。 师：两边都没有勾。横折点提、横折点提，横、竖撇、竖（师板书：羿），这叫羿。羿是古代神话中一个人的名字。羿有什么本领？ 生：他会射箭。 师：箭射得好，是神箭手。他叫羿，是专门射箭的神。那么“羿射”的“射”字怎么写呢？ 生：一个“身”加一个“寸”。左边的“身”撇不能出头。 师：汉字很好玩，“射”字左边原来不是“身”，是个什么呢？（师在黑板上边画图边讲解） 生：一把弓。 师：弓上还有箭。右边原来是一只手，右边的手拉着剑，这就叫“射”。后来演化，左边是个“身”，右边是个“寸”。 二、提出问题，理清结构 生：地球离太阳那么远，为什么羿可以射到太阳呢？他一口气能射下九个太阳吗？ 师：他有这样的神力吗？ 生：羿的箭碰到太阳不会被烤焦吗？ 师：他的箭为什么烤不焦呢？下面我们就带着这些问题来看一个动画片。（师播放《羿射九日》原文动画） 师：羿为什么要射九日呢？什么原因？ 生：因为有十个太阳一起跑了出来。 师：因为十个太阳一起跑了出来，（板书“十日同升”）我们用四个字概括。 生：十日同升。 师：因为十日同升，炙烤大地，人类的日子十分艰难。这时候出现了一个大神，是谁？ 生：羿！ 师：羿射下九日，那么故事的结果怎么样了？ 生：大地又重新恢复了生机勃勃。 师：说得真好。我尤其喜欢你用的这个词———生机勃勃。（板书“重现生机”） 师：故事的起因是什么？ 生：十日同升。 师：故事的经过是什么？ 生：羿射九日。 师：故事的结果是什么？ 生：重现生机。 师：这就是神话故事的起因、经过、结果。我们学一个故事，一定要搞清楚故事的起因、经过、结果。 三、精读故事起因 （一）学习第1自然段，感受“神奇” 师：下面我们开始学习故事的起因部分，看它神奇在哪里。谁来读一读？（出示第1自然段，一生读） 师：声音很好听，读得很专心。这个故事的起因当中写了三个事物：大树、太阳、两轮车。 师：（标红三个事物）神话故事就是神奇。你看看这上面的树，神奇在哪里？ 生：太阳那么热，大树不会被烤焦吗？ 师：树上还站着十个太阳，都不会被烤焦，这个树神不神？ 生：大树怎么可能生长在海上呢？ 师：我们的树都长在陆地上、土上，但是这棵树长在海上，长的地点神不神？ 师：这棵树第三个“神”在哪里？ 生：有十个太阳站在上面，这棵树有多大？ 师：它立于天地间，有十个太阳站在上面，这个树大不大？ 师：我们来看这棵树神在哪里。第一个“神”———不怕太阳炙烤；第二个“神”———它长在海上；第三个“神”—它无比巨大、顶天立地。这是一棵神树。 师： ... ...