24羿射九日 第二课时 教学设计

羿射九日（第二课时） 教学目标 : 1.默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果，能够简单地讲出这个故事。 2.通过学习课文，感受神话故事中内容和想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。 教学重难点: 培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力，感受远古人民的生活。 教学过程 一、精读课文，仿说句子 师：如果你是羿，你去射太阳，你会不会把这十个太阳一口气全射下来？ 生：我会留两个。一个在冬天备用。 师：一个在冬天里备用，你看儿童的心，儿童的想象力多么好玩。 生：我会留一个。 师：为什么？ 生：因为我刚刚想过他说的也有道理，但是我害怕两个太阳又一起跑出来了。 师：他担心两个太阳又一起跑出来。如果夏天两个太阳一起跑出来怎么办？ 生：我想留两个。因为一个太阳出去，第二个太阳也能去。 师：是两个太阳轮流，一个太阳回来，一个太阳出去，那这样我们永远是白天，没有晚上了，是不是？师：那我们看看太阳躲进大海里了，羿是怎么做的。谁来把这一段读一读？ 生：“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。” 师：从羿的想法当中，你看出羿这个人怎么样？ 生：羿非常聪明。 师：不仅很聪明，他还很关爱人民。他更多的是为人类着想，会思考，有智慧。 师：这里有一个句式，你会不会用？课文中说羿想没有了太阳就没有了什么？ 生（齐声）：光明和温暖。 师：你能不能用“没有了……就没有了……”来讲一句话？先说说没有了太阳就没有了什么。 生：没有了学校，就没有了学习的地方。 生：没有了氧气，就没有了人类。 生：没有了地球，就没有了人类和动物。 师：语文就是这样学的。羿不仅神勇，羿不仅具有神力，羿还具有智慧，羿还为我们人类思考，他真是我们人类的大英雄。我们一起把最后一段读一读。 生（齐读）：“从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。” 师：这一段当中用了两个“渐渐”，渐渐滋润起来，渐渐繁茂起来。为什么要用“渐渐”？ 生：它要有一个过程，不可能太阳第一天东升西落，花草树木土地就马上滋润起来，马上繁茂起来。 师：我们把“渐渐”去掉了读一读。“土地滋润起来，花草树木繁茂起来”，这样行不行？ 生：不行。不知道过几天土地滋润起来，过几天花草树木繁茂起来。 师：原来草木全都枯萎了，它长好要有一个过程，所以要用两 个“渐渐”。跟老师读一读：从此太阳每天从东方升起到西方落下，预备起。（生齐读） 师：所以用“重现生机”。原来是有生机的，后来没有生机了，现在又有生机了，就叫什么？ 生：重现生机。 二、展开想象，练讲故事 师：故事学完了，课后有一个练习：根据表格里的内容讲一讲这个故事的起因。你会不会根据起因、经过、结果把这个故事讲一讲？同桌两个练一练。 师：谁愿意上来把这个故事讲给大家听？你可以大声讲，也可以做动作。 生：今天我给大家讲的故事是《羿射九日》……土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地重现了勃勃生机。 师：掌声在哪里？太棒了。现在再给你们换一种方法讲。我不要你讲整个故事，起因或者经过或者结果你可以选择其中的一个，加上你自己的想象，讲得跟书上不一样，行不行？（生讲） 师：你说最后一个太阳躲进大海里了。太阳躲进大海里，拍着自己的胸脯说：“妈呀我差一点被羿射死，吓死我了，如果被羿射死了，我的命就没有了。”你可以把太阳的心理活动加进去，对不对？太阳落下去了，跑到海里去了，羿会怎么叫太阳？“太阳！你给我出来，你给我出来！”（生笑） ... ...